在世界各国的高等教育宏观管理制度中，地方分权型的典型代表是（ ）。

高等学校课程纲要的内容框架不包括（ ）。

高等学校在组织特性上兼具（）。

高等教育管理权力下放的关键是（ ）。

中国封建社会官立大学的标志是（ ）。

普通教育课程又称（），是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。

泰勒认为，高等学校的课程目标主要来自学科专家的建议、学生的需要和（ ）。

下列属于高等教育的正向功能的是（ ）。

培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现高校（ ）功能的最根本的方面。

讲授法是高校教学中最基本、最常用的一种教学方法。关于讲授法，下列几种说法中，错误的是（）。

泰勒认为，确定课程目标应有三个来源，即来自学科专家的建议、来自学生的需要、来自（）