247.高等学校的学科制度首先是以( )为宗旨的制度安排。

这道题考查的是高等教育学中关于**高等学校学科制度本质与宗旨**的理解。 ### 解析过程： 1. **理解“学科”在高等学校中的核心地位**： 高等学校（大学）区别于其他教育阶段或社会机构的一个显著特征，就是它不仅是知识的传播场所，更是**高深知识**（High-level Knowledge）的生产、整合与创新基地。学科是大学的基本构成单元，是知识分类和学术组织的载体。 2. **分析各个选项**： * **A. 组织教学形式**：这是学科制度的一种功能或表现形式，即通过学科来安排课程和教学，但这只是手段，并非最终的宗旨。 * **B. 制定教学制度**：同样，教学制度是围绕学科内容建立的管理体系，属于操作层面的安排，不是学科制度存在的根本目的。 * **C. 整合高深知识**：整合知识确实是学科的重要功能之一，但这个表述相对片面，主要侧重于对已有知识的整理，未体现大学作为知识创新源头的特性。 * **D. 建设学术、生产系统性高深知识**：这是最全面且深刻的表述。高等学校的学科制度，其根本目的在于通过学术共同体的组织形式，一方面对现有的高深知识进行系统化的梳理和建设（学术建设），另一方面通过科学研究产生新的、系统性的高深知识（知识生产）。这体现了大学“教学”与“科研”相结合的双重使命，且强调了知识的“高深性”和“系统性”。 3. **理论依据**： 在高等教育学理论中（如布鲁贝克《高等教育哲学》等观点），大学是探究高深学问的场所。学科制度作为一种制度安排，其首要宗旨就是为了保障高深知识的系统性积累、传承以及创新性生产。因此，选项 D 准确揭示了学科制度在认识论和社会学意义上的核心宗旨。 ### 结论： 高等学校的学科制度首先是以**建设学术、生产系统性高深知识**为宗旨的制度安排。 故正确答案为 **D**。