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1.斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化,从其最基本的形式来讲,指的是对一种行为的肯定或否定的后果(报酬或惩罚),它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。
强化物是能增强反应概率的刺激和事件。可以分为积极强化、消极强化和惩罚,积极强化:通过呈现刺激增强反应率。消极强化:通过终止不愉快的条件来增强反应率。惩罚:在反应之后紧跟一个讨厌的刺激,从而导致反应概率下降。按照强化的阶段,也可以将强化分为一级强化和二级强化,一级强化是指满足人和动物的基本生理需要,如食物、水、安全、温暖等。二级强化是指任何一个中性刺激与一级强化反复联合,它就能获得自身的强化性质。社会强化是指(社会接纳、微笑)、信物(钱、级别、奖品等)和活动(自由的玩、听音乐、旅游)等。
当在教学过程中使用强化理论时,需要注意:首先,教新任务时,进行即时强化,不要进行延缓强化,其次,在任务的早期阶段,强化每一个正确的反应,随着学习的发生,对比较正确的反应优先强化,逐渐地转到间隔式强化。最后,强化要保证做到朝正确方向促进或引导。强化的过程当中我们更多使用普雷马克原理:用高频的活动作为低频活动的强化物。
7.【答案要点】
学习是组织一种完形。完形(“格式塔”)指的是事物的式样和关系的认知。学习过程中问题的解决,是由于对情境中关系的理解而构成一种完形来实现的。无论是运动的学习、感觉的学习、感觉运动的学习和观念的学习,都在于发生一种完形的组织,并非各部分的联结。
学习是通过顿悟实现的。顿悟是对情境全局的知觉,是对问题情境中事物关系的理解,也就是完形的组织过程。
6.【答案要点】
斯金纳认为条件反射有两种,即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性(或刺激性)条件反射过程,是先由已知刺激引起的物引起的反应,是强化物和刺激物相结合的过程,强化是为了加强刺激物的。斯金纳的操作性条件反射是反应型条件反射的过程,没有已知的刺激,是由有机体本身自发出现的反应,是强化物和反应相结合的过程,强化是为了增强反应的。
斯金纳认为一切行为都是由反射构成的,反射有两种,行为也必然有两种,即应答性行为和操作性行为。因此学习也分为两种,即反射学习和操作学习。
斯金纳更重视操作学习,认为操作行为更能代表人在实际中的学习情况,认为人的学习计划都是操作学习。因此,行为科学最有效的研究途径是研究操作行为的形成及其规律。
5.【答案要点】
(1)外部条件:学习材料必须具有逻辑意义。
(2)内部条件:
学习者必须具有有意义学习的心向;
学习者的认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
结合自己的专业学习举例。
4.【答案要点】
(1)懂得基本原理使得学科更容易理解;
(2)利于记忆的保持;
(3)领会基本原理和观念,是通向适当的“迁移训练”的大道;
(4)对教材结构和基本原理的理解,能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。
(5)结合本专业学习举例。
3.【答案要点】
(1)教新任务时,进行及时强化,不要进行延缓强化;
(2)在任务的早期阶段,强化每一个正确的反应,随着学习的发生,对比较正确的反应优先强化,逐渐地转到间隔式强化;
(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。
2.【答案要点】
(1)奥苏贝尔根据两个维度对认知领域的学习进行分类:
维度一:接受学习和发现学习;
维度二:机械的学习和有意义的学习。
(2)结合自己的实际学习情况谈对自己学习的启发。
1.【答案要点】
(1)布鲁姆把教育目标分为认知、情感、动作技能三大种类。
(2)认知领域的学习有以下六类:知识、理解、应用、分析、综合、评价。
(3)结合自己的实际学习情况谈对自己学习的启发。
1—5:CDDBD 6—10:CBAAB 11—15:CACBB 16—20:DCDAD
4.某小学班主任老师发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助这些学生,老师专门准备了印章和一些小孩子的卡通画奖品,每当这几个同学作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花印章,连续得到3次小红花就奖励一个小卡通画,连续获得3张卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。
试结合儿童行为强化理论进行分析。
