30.下列有关教学评价的叙述中,阐述合理的是( )。

8.以下说法正确的是( )。

7.维纳认为,学习动机中“稳定的内部因素”是指( )。

6.“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( )。

5.关于归因理论,下列说法不正确的是( )。

4.下列情景中代表内在动机的情境是( )。

3.“爱美之心,人皆有之”,用马斯洛的需要层次理论进行解释,这是一种( )。

2.以下哪点属于内部的、稳定的归因( )。

1.一个人所表现出的要求与他人建立感情联系,如交朋友,这是马斯洛需要层次理论中的( )。

4.正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率,负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率,二者都是为了增加行为在以后出现的概率。
儿童强化理论是环境决定论者,他关注的是环境因素在儿童行为的发生和发展中起的作用,他认为:任何习得的行为都与及时强化有关,通过强化可以塑造儿童的行为。老师发现同学作业潦草脏乱,通过奖励的办法对学生进行积极强化,使学生得到了行为上的改变。
第四章 学习动机习题

3.接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些?
(1)接受学习和发现学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中,有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色,各有所长,都是重要的学习方式,是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。
(2)接受学习与发现学习关系的教学意义表现为:从总体上说,学校教学应以接受学习为主、发现学习为辅;接受学习与发现学习在学校教学中的地位,应随着教育层次的变化相应地有所变化;接受学习与发现学习在学校教学中的地位,应随着不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化;不管在哪-种情况下,教师都必须根据具体的条件采用相应的方式。