12.根据思维在解决问题时的途径方向划分,思维可以分为辐合思维和( )。

18. 下列哪个阶段是学生容易发生品德两极分化的时期()

17.心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是()

16.美国心理学家( )的研究证明,人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平,再到后习俗水平的发展过程。

15.调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等属于学生的()

14.学生能相信并接受他人的观点,从而改变自己的态度与行为,同时将这些观点纳人自己的价值体系。这说明其品德发展达到()

13.后习俗水平的特点是( )

12.培养学生具有优秀的道德品质,主要是培养()

11.柯尔伯格致力于儿童道德判断能力发展的研究,提出了品德发展阶段理论,这个理论分为( )个阶段。

10.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是( )

9.关于道德与品德关系的说法,最全面的是( )