在明确区分道德与非道德、确定道德冲突在人们作出道德决定中的作用，在此基础上采用研究儿童的道德发展和教育问题的道德两难法的学者是（ ）。

在人的身心发展过程起主导作用的是（ ）。

人的发展，就其涵义而言，一般是指（ ）方面的发展。

第一次提出“把儿童看作儿童”，以儿童为本位的儿童观的是（ ）

人的最高、最具有综合性，又具有鲜明的目的性、指向性和程序性的活动是（ ）。

终身教育在教育目的维度上追求的是（ ）。

终身教育在教育主体维度上强调的是（ ）。

适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。这是法律规定的（ ）

教育应贯穿于人的一生，而不是只在儿童和青少年时代。这是（）主张。

“三天不打，上房揭瓦。”所反映的儿童观是( )

抓住发展的关键期进行教育，可以事半功倍。这是因为人的发展具有（ ）。