A、 思维能力
B、 观察、记忆力
C、 特殊能力
D、 一般能力
答案：D
解析：解析:本题考查能力的分类。一般能力和认知活动紧密地联系着,观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力,一般能力的综合体就是通常说的智力。
A、 思维能力
B、 观察、记忆力
C、 特殊能力
D、 一般能力
答案：D
解析：解析:本题考查能力的分类。一般能力和认知活动紧密地联系着,观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力,一般能力的综合体就是通常说的智力。
A. 自我调适良好
B. 经常感到忧伤、情绪容易波动
C. 精力充沛、乐观、友好和自信
D. 做事有条理、有计划,并能持之以恒
解析：解析:本题考查大五人格理论。神经质性维度反映的是人们情绪的稳定性和调节情况。那些经常感到忧伤、情绪容易波动的人在神经质性的测量上会得高分。
A. 认知,情感、行动
B. 认知,情感,知识
C. 情感、知识、认知
D. 情感﹑行动、知识
解析：解析:本题考查社会态度的概念。社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事,物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。
A. 荣格
B. 罗杰斯
C. 卡特尔
D. 阿德勒
解析：解析:本题考查人本主义疗法。交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗﹐由背景或问题相似的人组成小组,通过集体活动来帮助参加者改变适应不良的行为或人际交往障碍等心理问题,也可以用于希望提高交往能力与适应能力的正常人。一,选择题:1~12 小题,每小题 2 分,共 24 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
A. 《论语》
B. 《大学》
C. 《礼记 学记》
D. 《理想国》
解析：解析:本题考查世界上最早的一部教育著作。我国春秋末年出现的教育文献《礼记 学记》是世界上最早的一部教育著作,论述了中国奴隶社会的学校制度,教育目的、教学原则,教师的作用等,尤其以教学原则的总结最突出。
A. 不均衡性
B. 顺序性和阶段性
C. 个别差异性
D. 稳定性和可变性
解析：解析:本题考查人的发展对教育的制约。教育要适应人的发展的不均衡性,在人的身心发展的某一关键期,施以相应的教育。人的发展的不均衡性告诉我们,人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
A. 运动竞赛
B. 运动队训练
C. 早操﹑课间操
D. 体育课
解析：解析:本题考查体育的基本组织形式。体育课是体育的基本组织形式。体育课是中小学的一门重要的必修课,除了讲授体育理论知识外,主要是学习和训练体育技能。
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 壬戍学制
解析：解析:本题考查旧中国的学制。癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔,尚公,尚武,尚实”,明显反映了“中学为体,西学为用"的思想。另外,它还规定不许男女同校,轻视女子教育,体现了半殖民地半封建的特点。
A. 连续性、广延性
B. 长期性、间接性
C. 主体性、示范性
D. 复杂性,创造性
解析：解析:本题考查教师劳动的特点。“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从"体现教师劳动特点的主体性,示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品,才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模,因此,教师必须以身作则,为人师表。
A. 分科课程为主
B. 分科与综合相结合的课程
C. 综合课程为主
D. 活动和理论相结合的课程
解析：解析:本题考查我国基础教育课程设置的特点。我国基础教育课程设置的特点有:小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主等。
A. 晓之以理
B. 动之以情
C. 选好示范的榜样
D. 创设良好的教育情境
解析：解析:本题考查常用的教学方法。以情感陶冶为主的教学方法的特点是使学生在不知不觉中受到教育。它的关键在于创设特定的“情境”,这需要教师进行大量精细而复杂的工作,对教师的事业心,教学艺术,教育机制等方面都提出了较高的要求。
