11、人民群众创造历史的活动要受到一定社会历史条件的制约,这就是说人民()

解析：解析:我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部 教育著作,论述了中国奴隶社会的
学校制度、教育目的、教学原则、 教师的作用等,尤其以教学原则的总结最突出,比如教学相长、及时
而救、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。

解析：解析:中共十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出,
加快同周边国家和区域基础设施互联互通建设,推进丝绸之路经济带、海上丝绸之路建设,形成全方位开
放新格局。

解析：解析:本题考查了哲学上的“两个对子”。指鹿为马是唯心主义;乐极生悲说明矛盾双方在一定条件下
相互转化,属于辩证法,①不符合题意。②中天行有常与心外无物体现了唯物主义和唯心主义的对立,符
合题意。掩耳盗铃属于唯心主义;买椟还珠体现了办事情不分主次,是形而上学观点,③不符合题意。④
中沧海桑田与刻舟求剑体现了发展观点与静止观点的对立,体现了辩证法与形而上学的对立,符合题意。
故选C。

解析：解析:本题考查了假象与真象的关系。假象是唯心的,是主观想象的,等同于意识;真象是客观存在的,
等同于物质,在这里我们首先可以把它理解为辩证唯物主义的观点;其次,假象同真象一样,代表了联系,
所以也涉及唯物辩证法。“辩证法”原意指辩论中揭露对方议论中的矛盾并克服这些矛盾的方法,在这里
主要指对立统一规律。

解析：解析:本题考查课程的类型。从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程,地方课程和学校课程(校本
课程);从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度
方面可把课程划分为必修课程和选修课程;从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。

解析：解析:台湾问题最初是由于中国内战而形成的暂时分离状态。1949 年,国民党政权在反共反人民内战
中失败,从大陆退踞台湾,在美国等的扶持下,台湾与祖国大陆处于分离状态丰个多世纪。因此,台湾
问题不同于香港、澳门问题,完全是中国的内政,不容许外国干涉,要由中国人自己来解决,这就是台
湾问题的实质。

解析：解析:认识的第一次飞跃是从感性认识到理性认识,第二次飞跃是从理性认识到实践。第一次飞跃
是基于实践基础上从感性认识上升到理性认识,即首先要在实践基础上搜集大量的符合实际的事实材料,
其次要运用科学的思维方法,特别是辩证逻辑思维方法对事实材料进行加工整理,揭示出事物的本质和规
律。

解析：解析:本题考查了真理的特点。真理的客观性亦称客观真理,是指:第一,真理的内容是客观的,任何
真理的内容都来源于人的主观思想之外的客观存在,是不以人的意志为转移的。真理的客观性决定了真理
的一元性。任何真理都是客观内容和主观形式的统一。第二,检验真理的标准是客观的,即检验一种认识
是不是真理,唯一的标准是实践。

解析：解析:本题考查了新发展理念。发展是解决我国一切问题的基础和关键,发展必须是科学发展,必须坚
定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

解析：解析:本题考查印象形成效应的类型。社会人际关系中的投射倾向,指与人交往时把自己具有的某些不
讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受人欢迎的特征。