A、 实验教育学
B、 批判教育学
C、 文化教育学
D、 实用主义教育学
答案：A
解析：解析:在教育学发展过程中,德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是实验教育学。B 项的代表
人物有美国鲍尔斯与金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁,C 项的代表人物有德国教育家狄尔泰、斯普朗格、
利特,D 项的代表人物有美国教育家杜威、克伯屈。
A、 实验教育学
B、 批判教育学
C、 文化教育学
D、 实用主义教育学
答案：A
解析：解析:在教育学发展过程中,德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是实验教育学。B 项的代表
人物有美国鲍尔斯与金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁,C 项的代表人物有德国教育家狄尔泰、斯普朗格、
利特,D 项的代表人物有美国教育家杜威、克伯屈。
A. 中华人民共和国建立
B. 全国大陆的解放和统一
C. 三大改造的基本完成
D. 土地改革的完成
解析：解析:本题考查了我国对农业进行社会主义改造采取的方针。在农业合作化运动中,采取了积极领导,
稳步前进的方针和自愿互利,典型示范、国家帮助的原则,贯彻了依靠贫下中农、团结中农的阶级路线,
指导农业合作化运动的发展。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:本题考查良好师生关系的决定因素。由于教师是教育过程的组织者、领导者,在教育过程中起主
导作用,因此,能否建立良好的师生关系,矛盾的主要方面在教师。
A. 动机
B. 需要
C. 目标
D. 理念
解析：解析:本题考查动机的概念。动机是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或
内部驱力。动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图,它是一种推动人的行为的内在原因。
A. 量变和质变
B. 对立统一
C. 联系和发展
D. 辩证否定
解析：解析:本题考查了唯物辩证法的总特征。唯物辩证法的总特征包括:(1)世界的普遍联系;(2)世界的
永恒发展。
A. 事物的普遍联系
B. 事物的运动、变化和发展
C. 事物的发展动力是内部矛盾
D. 事物的发展经量变过渡到质变
解析：解析:本题考查了唯物辩证法与形而上学对立的观点。辩证法主张事物发展的根本动力在于其内在矛盾,
形而上学则主张事物发展的动力来自外部因素。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:地理环境虽然对社会发展起制约和影响作用,但对社会发展不起主要的决定作用。这是因为
地理环境不能决定社会制度的性质和社会形态的更替,它在社会发展中的作用受社会因素,主要受生产力和生产关系的制约。
A. 普通个人的历史作用
B. 人民群众对历史发展的决定作用
C. 杰出人物的历史作用
D. 思想理论对历史发展的引领作用
解析：解析:唯物史观认为人民群众是历史的主体,是历史的创造者,而唯心史观认为少数天才、帝王、英雄
是历史的创造者和主人,所以,两者在历史创造者问题上的根本分歧在于是否承认人民群众对历史发展
的决定作用。
A. 皮亚杰
B. 布卢姆
C. 布鲁纳
D. 赞科夫
解析：解析:本题考查当代教育学理论的新发展。美国心理学家布卢姆制定出新的教育目标分类系统,他把教
育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。
