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具体地说，研究对学生幸福影响的干预措施和计划的是（）。

A、A.积极教育

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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学业中刻板印象威胁的结果不包括

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“师生互为主客体”指的是

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下列哪一项教学目标不属于布卢姆的教学目标分类

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提出表现性目标的描述方法的学者是

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根据德瑞福斯的“五段论”，对教学有更高的期待，但在教学技能上还不能达到变通和因材施教的教师处于（）。

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教育教学活动中最基本、最核心的人际关系是

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“我与他者”的师生关系尤其强调

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场依存性的学生感兴趣的学科可能不包括

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下列属于场独立性者认知方式的特点的是

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卓越期的教师一般指入职后

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具体地说，研究对学生幸福影响的干预措施和计划的是（）。

A、A.积极教育

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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A. C.更好的学业表现

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D. 干扰项3

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“师生互为主客体”指的是

A. A.双主体师生关系

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下列哪一项教学目标不属于布卢姆的教学目标分类

A. C.人格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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提出表现性目标的描述方法的学者是

A. A.艾斯纳

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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根据德瑞福斯的“五段论”，对教学有更高的期待，但在教学技能上还不能达到变通和因材施教的教师处于（）。

A. B.胜任阶段

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教育教学活动中最基本、最核心的人际关系是

A. B.师生关系

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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“我与他者”的师生关系尤其强调

A. D.教师对学生非对称的伦理关系

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场依存性的学生感兴趣的学科可能不包括

A. B.自然学科

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下列属于场独立性者认知方式的特点的是

A. D.喜欢抽象思维

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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卓越期的教师一般指入职后

A. D.20—35年

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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