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教育教学活动中最基本、最核心的人际关系是

A、B.师生关系

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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维琴尼亚·萨提亚（Virginia Satir）认为，对于冲突化解的有效沟通应该包含着两方面的信息，即语言方面和（）。

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非暴力沟通技巧的目的是使人友爱互助，是基于人与人是( )的原则进行。

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下列哪项不属于“一般心理健康素质”

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认知结构学习理论的提出者是

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奥苏贝尔认为，如果学生缺少与新知识相关的知识背景，教师应当为其提供引导性的材料，这种材料被称为

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大学生的情绪情感具有鲜明的特点，体现在：丰富性与狭隘性并存、稳定性与波动性并存、强烈性与细腻性并存，以及（）。

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大学生的合作学习如何避免出现“搭便车效应”？

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大学生处于自我意识发展的关键时期，他们的自我意识明显增强，其主要特点不包括：

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学习观是指学生对学习目的、学习内容、（）、学习过程等方面持有的态度和看法，是指导和支配学生学习行为的观念系统。

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大学生对心理健康知识的需求丰富，主要集中在人际交往、自我调节及（）三个主题。

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教育教学活动中最基本、最核心的人际关系是

A、B.师生关系

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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维琴尼亚·萨提亚（Virginia Satir）认为，对于冲突化解的有效沟通应该包含着两方面的信息，即语言方面和（）。

A. B.情感方面

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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非暴力沟通技巧的目的是使人友爱互助，是基于人与人是( )的原则进行。

A. D.以上都是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下列哪项不属于“一般心理健康素质”

A. B.问题应对

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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认知结构学习理论的提出者是

A. A.布鲁纳

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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奥苏贝尔认为，如果学生缺少与新知识相关的知识背景，教师应当为其提供引导性的材料，这种材料被称为

A. B.先行组织者

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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大学生的情绪情感具有鲜明的特点，体现在：丰富性与狭隘性并存、稳定性与波动性并存、强烈性与细腻性并存，以及（）。

A. D.外显性与内隐性并存

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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大学生的合作学习如何避免出现“搭便车效应”？

A. D.以上均是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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大学生处于自我意识发展的关键时期，他们的自我意识明显增强，其主要特点不包括：

A. C.自我评价带有主观情绪性，对自己的评价过高

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

学习观是指学生对学习目的、学习内容、（）、学习过程等方面持有的态度和看法，是指导和支配学生学习行为的观念系统。

A. C.学习方法

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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大学生对心理健康知识的需求丰富，主要集中在人际交往、自我调节及（）三个主题。

A. D.职业指导

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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