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高等教育心理学自用参考

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高等教育心理学自用参考

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教学设计是

A、C.对教学的系统规划及其教学方法的设计

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

高等教育心理学自用参考

情感教学要求在教学过程中要（）。

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被评价对象集合之外，预先确定一个客观标准，将评价对象与该客观标准进行比较，判断其达到标准程度的评价是指（）

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教师获得威信的基本条件是（）。

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根据费德勒教师“八阶段”专业成长理论，教师接受师资培训属于哪一个阶段（）。

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个体在行动过程中能够克服困难，坚定朝着目标前进体现了意志的哪种品质：

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积极教育即通过师生互动的途径，在传统教育基础上，关注（），融入情感教学，促进学生幸福体验的课堂影响。

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一节或一讲课教学活动的计划和安排被称为

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认知结构学习理论的提出者是

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性格是个体对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式。性格一经形成就比较稳定，但并非一成不变，具有一定的可塑性，因此教师在实践中要注意结合学生的性格特征开展教育教学活动，以下哪种行为不能体现该理念：

高校教师的职业发展的卓越期是指入职后

题目内容

(

单选题

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高等教育心理学自用参考

教学设计是

A、C.对教学的系统规划及其教学方法的设计

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

相关题目

情感教学要求在教学过程中要（）。

A. D.以上都是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

被评价对象集合之外，预先确定一个客观标准，将评价对象与该客观标准进行比较，判断其达到标准程度的评价是指（）

A. A.绝对评价

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

教师获得威信的基本条件是（）。

A. A.良好的道德品质

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

根据费德勒教师“八阶段”专业成长理论，教师接受师资培训属于哪一个阶段（）。

A. A.职前准备阶段

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

个体在行动过程中能够克服困难，坚定朝着目标前进体现了意志的哪种品质：

A. A.坚持性

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

积极教育即通过师生互动的途径，在传统教育基础上，关注（），融入情感教学，促进学生幸福体验的课堂影响。

A. B.学生优势

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

一节或一讲课教学活动的计划和安排被称为

A. C.微观教学设计

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

认知结构学习理论的提出者是

A. A.布鲁纳

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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A. B.采用过程考核和结果考核相结合的方式，综合评价学生能力

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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高校教师的职业发展的卓越期是指入职后

A. D.20—35年

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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