A、 既有正向显性功能,又有正向隐性功能
B、 既有负向显性功能,又有负向隐性功能
C、 既有正向隐性功能,又有负向隐性功能
D、 既有正向显性功能,又有负向隐性功能
答案：D
A、 既有正向显性功能,又有正向隐性功能
B、 既有负向显性功能,又有负向隐性功能
C、 既有正向隐性功能,又有负向隐性功能
D、 既有正向显性功能,又有负向隐性功能
答案：D
A. 以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程
B. 打破学科界限,按活动主题来组织学习经验
C. 课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程
D. 活动课程即是通常所讲的课外活动
解析：解析：活动课程，又称为经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。课程并不是课外活动。
A. 同化
B. 顺应
C. 图式
D. 平衡
解析：解析：同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干中孩子没有改变自己“有生命”这一图式，因此属于同化。
A. 有利于经济有效地、大面积地培养人才
B. 有利于发挥教师的主导作用
C. 有利于发挥班集体的教学作用
D. 有利于保证学生的主体作用
解析：解析：班级授课制的优点主要是有利于高效率大面积的培养人才，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥集体的教育力量。
A. 脱离自我中心性
B. 可逆性
C. 守恒性
D. 演绎推理
解析：解析：具体运算阶段的孩子大体处于小学学龄期，具有脱离自我中心，可逆性，守恒性，能够进行一定的抽象运算，但还不能进行演绎推理。
A. 非专业
B. 准专业
C. 半专业
D. 专门职业
A. 正确
B. 错误
解析：解析：传统的教学模式是班级授课制,班级授课制不利于个别辅导｡
A. 敬业爱业
B. 为人师表
C. 团结协作
D. 人格素养
A. 泛化
B. 分化
C. 消退
D. 强化
解析：解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的概率，直至达到消除的目的。老师和同学们不理睬小伟扮鬼脸的行为，他扮鬼脸的行为逐渐减少，体现了消退原理。
A. 道德观念
B. 道德认识
C. 道德情感
D. 道德体验
解析：解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德认识可以让人能够自觉地调节自己的行为。
A. 形成S-R的联结
B. 形成新的完形
C. 形成认知地图
D. 形成新的认知结构
解析：解析：认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。
