A、 成就测验存在着难度对信度的影响
B、 在一个测验中,增加同质的题目可以提高信度
C、 测验的长度越长越好
D、 测验时,个体的心理状态与身体健康状况会影响测验信度
答案：C
解析：解析：取样的适当性会影响到测验的信度。如果题目数量太少，不能代表整个学习内容的全域，这样的测试必然带有偶然性，其信度不可能很高。要提高信度，一般来说，增加长度是一个有效的方法。当新增加的题目和原来的题目取自同一总体，即与原题目具有同质性时，增长测验才能改进信度。增加测验长度的效果遵循报酬递减率，即当测验达到一定长度后，增长测验往往得不偿失，有时会引起学生的疲劳和反感而降低可靠性。为节省经费和时间，有时还需要把过长的测验适当缩短，而不使其对信度有大的损害。总之，增加测验长度可以提高信度，但是测验长度须有一定限制，并非越长越好。故选C。
A、 成就测验存在着难度对信度的影响
B、 在一个测验中,增加同质的题目可以提高信度
C、 测验的长度越长越好
D、 测验时,个体的心理状态与身体健康状况会影响测验信度
答案：C
解析：解析：取样的适当性会影响到测验的信度。如果题目数量太少，不能代表整个学习内容的全域，这样的测试必然带有偶然性，其信度不可能很高。要提高信度，一般来说，增加长度是一个有效的方法。当新增加的题目和原来的题目取自同一总体，即与原题目具有同质性时，增长测验才能改进信度。增加测验长度的效果遵循报酬递减率，即当测验达到一定长度后，增长测验往往得不偿失，有时会引起学生的疲劳和反感而降低可靠性。为节省经费和时间，有时还需要把过长的测验适当缩短，而不使其对信度有大的损害。总之，增加测验长度可以提高信度，但是测验长度须有一定限制，并非越长越好。故选C。
A. 原始社会
B. 奴隶制社会
C. 封建社会
D. 资本主义社会早期
解析：解析：学校的产生是在古代教育时期的奴隶社会。
A. 粘液质
B. 胆汁质
C. 多血质
D. 抑郁质
A. 遗传
B. 个体的主观能动性
C. 环境
D. 教育
A. 杜威儿童中心思想
B. 赫尔巴特教师中心思想
C. 布鲁纳结构主义思想
D. 卢梭的自然主义思想
解析：解析：杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统育的弊病进行了批判，主张教育的一切措施都应有利于儿童的成长，他所提倡的“现代教育三中心”标志着传统教育走向现代教育。
A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 责任感
A. 惩罚和服从
B. 相对功利
C. 维护权威或秩序
D. 道德伦理
A. 感性知识
B. 理性知识
C. 陈述性知识
D. 程序性知识
A. 敏捷性好,准确性差
B. 敏捷性好,持久性差
C. 敏捷性好,准备性差
D. 准确性好,持久性差
解析：解析：“记得快”是指记忆的敏捷性，即识记的快慢。“忘得也快”体现了记忆的持久性，即记忆内容保持的时间长短。
A. 正确
B. 错误
A. 联结阶段
B. 认知阶段
C. 自动化阶段
D. 熟练阶段
解析：解析：操作技能型的形成阶段包括：操作定向也称为操作的认知阶段，操作模仿，操作整合，操作熟练。
