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10、简述什么是教学评价?
【答案要点】
教学评价就是评价主体在对教学的事实材料进行描述和把握的基础上,依据一定标准对教学活动的整体或局部进行价值判断的过程。可见,教学评价由评价主体、评价对象、评价内容、评价标准和评价方法等基本要素构成。评价主体包括教育行政人员、教师、家长和学生。评价对象更多指向学生,有时也指向教师。评价内容则涉及教学各要素,如目标、组织形式、媒体选择、教学策略和课堂环境等。评价标准是对教学现象进行价值判断的一个重要依据。在教育实践中,评价标准是多样的。
二 材料分析题
材料1
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”可是,课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。教师看到这一 情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到 的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。
学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么 华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,““由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不 畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多—一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋 嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣,又使学生懂得了许多做人的道理。课后,教师对这次教学行为进行了反思。
问题:请结合材料,从学生观的角度,评析该教师的教学行为。( )
【参考答案】
( )“以人为本”的学生观要求将学生看作全面发展的。教师通过及时调整教学思路启发了学生的学习主动性、积极性。
( )“以人为本”的学生观要求将学生看作独特的人。教师以“以人为本”的思想促进了学生的全面发展,他因材施教,促进了学生的个性发展。
( )“以人为本”的学生观要求将学生看作独立意义的人。教师注重培养学生的主动精神和创新能力。
材料2
田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱满,信心十足,相信只要积极学习优秀教师的经验.....对工作非常敬业,并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中,可为什么就没有取得理想的教学效果呢?她陷入了深深的迷惘中.....
问题:结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因( ),并向田雨提出改进教学的建议( )
【参考答案】
主要原因:
9、简述教学目标的概念
【答案要点】
教学目标是教学过程的具体化,是教师在教学活动开展之前预设并在教学过程中有效生成的结果,这些结果不仅包括可观察的外显行为,还包含内隐的情感、态度、价值观等内容。
20世纪后半叶,教学论受到后现代主义思潮的影响。后现代主义是第二次世界大战后在西方产生的一种社会思潮。有的学者认为,其发端是法国诗人和评论家波德莱尔( )的《恶之花》的发表。目前,后现代主义分为否定性的后现代主义和建设性的后现代主义。在否定性的后现代主义看来,应该从根本上抛弃人类对事物本质和认识基础的追求;而在建设性的后现代主义看来,不应该否认人类对事物本质和认识基础的追求,其代表人数是派纳和多尔。作为一种后现代主义教学论,建设性的后现代主义教学理论是建立在对知识观、学习观、人际关系、考试和评价等批判的基础上的。它强调应该重新建立新的知识学习和理解方式,强调学生在学习过程的主体性和创造性,强调应该重新确立师生关系,教学过程是一种人与人之间的对话关系,教师是学习共同体中的首席。建设性的后现代主义教学理论为我们考察现代学校教育制度提供了重要的理论手段,为重新认识知识性质、师生关系提供了新的研究视角。但在实际教学中,这一理论容易出现否定知识的倾向,容易片面夸大个体独特存在的必要性。
8、简述后现代主义教学理论
【答案要点】
20世纪80年代中期,建构主义作为一种教学理论而兴起,其主要观点体现在突出学生的主体地位上。建构主义认为,教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者以及学习的辅导者,而不是知识的传授者、灌输者。
建构主义教学的典型模式有支架式教学、情境式教学和交互式教学等。下面主要介绍支架式教学。在支架式教学中,首先教师设置一个支架,通过支架帮助学生学习,调控管理学生学习的目标和任务,让学生逐步学会独立探索和协作学习,最后对学习效果进行评价。这种教学模式是基于学生的认知发展水平,通过教师引导、学生内化来完成学习任务。在这个学习过程中,学生获得了技能。建构主义的明显不足在于轻视讲授教学和接受学习。
7、简述建构主义教学理论
【答案要点】
6.简述学校教学活动的基本环节
【答案要点】
( )备课;( )上课;( )布置与批改作业;( )课外辅导;( )学业成绩评定。
5、简述赞科夫的五大教学原则
【答案要点】
高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识起主导作用的原则、理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到发展的原则。
4、简述掌握知识和提高能力之间的辩证关系
【答案要点】
( )掌握知识是发展能力的基础
( )能力的提高有利于知识的掌握。
( )掌握知识与提高能力并非同步进行的,且发展不均衡。
3、简述现代教学三大流派
【答案要点】
赞科夫教学理论与发展
布鲁纳学科基本结构理论
瓦根舍因的范例教学理论
