608.技能类授课中教学进程调整采用重点突出法的调整步骤是重点难点分析、非重难点简化和突出重点。

400.建构主义认为:学习者是从学习新知中建构自身知识的，学习被看作知识建构的过程。

399.根据行为主义理论，在学习过程中，给予学员一定的教学信息——”刺激”后，要观察学员的反应，通过适当的教学手段强化学习的效果。

398.电力企业的成人教育活动可以使企业员工的工作态度、工作行为、价值观念等有所改变，使其在现在或未来工作岗位上的工作表现达到组织的要求，并发挥更大的潜力以提高工作绩效。

397.传统的成人教育主要是非学历教育，可以通过短期培训、远程教育等方式获得非学历教育。

396.成人超强的独立性和自我概念，使得成人的学习难以强势约束。

395.成人在学习时，会自觉或不自觉地调动个人知识和经验，将这些知识和经验用来参照、使用，学习时注重事物的关联性，不利于对现有知识的理解和把握。

394.积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。

393.随着年龄增长，成人的感知能力、记忆能力、思维能力都会下降。

392.成人在愉快的、平衡的情绪中开展学习，学习的心情更放松、精力更集中、思维更敏捷、记忆更高效。

391.技能类授课应遵循”教师为指导、学员为主体、教与学互动、突出实践性”的原则。