604.技能类教学实施过程的教学安排主要包括人员的分组安排和时间安排。

404.培训师不仅应是所授课程领域的内容专家，还要具备成人教育的专业知识，同时还要熟悉企业相关要求、行业要求，必须具备较强的学习能力。

403.倡导岗位成才在电力企业有悠久的传统和良好实践，教练制是普遍采用的新员工培养方式。

402.教学是双向沟通，而不是单纯的说教。培训师要与参训人员充分地互动交流，而不是单向地传授知识。

401.电力企业培训工作应把学员需求放在首位。

400.建构主义认为:学习者是从学习新知中建构自身知识的，学习被看作知识建构的过程。

399.根据行为主义理论，在学习过程中，给予学员一定的教学信息——”刺激”后，要观察学员的反应，通过适当的教学手段强化学习的效果。

398.电力企业的成人教育活动可以使企业员工的工作态度、工作行为、价值观念等有所改变，使其在现在或未来工作岗位上的工作表现达到组织的要求，并发挥更大的潜力以提高工作绩效。

397.传统的成人教育主要是非学历教育，可以通过短期培训、远程教育等方式获得非学历教育。

396.成人超强的独立性和自我概念，使得成人的学习难以强势约束。

395.成人在学习时，会自觉或不自觉地调动个人知识和经验，将这些知识和经验用来参照、使用，学习时注重事物的关联性，不利于对现有知识的理解和把握。