415.培训师在课件制作、文案编写和板书设计时应尽量使用文字表述，必要时可运用其它的多表现手法来展示课程内容。

593.任务驱动法在技能教学中主要用于技能练习环节，让学员完成某项任务作业方案的编制并实施，或用于技能考核环节，让学员编制某项技能作业考核标准并用此标准进行考核等。

592.技能类培训方法总体上都遵循输入、处理、输出三个阶段。

591.技能类授课，练习法是指以学员实际操作设备或者仿真系统为主，培训师逐一指导的教学方法。

590.在技能类操作培训时应先培训较为简单的操作工艺，等学员熟练掌握后再进行团队操作培训。

589.对技能类授课，将技能目标可分为掌握、应用、迁移三个层次。

588.技能类教学是指教授学员运用仪器仪表和工器具，完成某项技能操作任务的培训教学过程。

587.知识类教学中，教学反思类型按反思的主体分为纵向反思和横向反思。

586.知识类教学中，教学反思类型按教学的基本流程主要分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。

585.知识类教学中，教学反馈是培训师提高个人业务水平的有效手段。

584.知识类教学中，教学反思是指培训师在教学实践中，自觉地把课程实践作为认识对象进行全面而深入的思考和总结，并以此总结的经验去指导后续教学工作。