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43.课堂中的人际关系就是师生关系。答案解析:这种说法是错误的。课堂人际关系包括师生关系和生生关系,是创设良好课堂氛围的基础。教师在课堂上应注重建立以教师为中心的双向师生关系,并且注重引导学生建立相互合作的关系。所以题目说法是错误的。
42.学校教学应以间接经验为主。解析:表述正确。间接经验指他人的认识成果,主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在学校教学中应以间接经验为主,以直接经验为基础。这样能使学生用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的科学文化基础知识。因此,学校教学应以间接经验为主。
41.教学是学校教育的唯一途径。解析:此说法是不正确的。我国学校教育的主要途径有教学、课外活动、团队、班级活动和社会实践等。其中,教学是学校教育的基本途径,但不是唯一途径,它与课外活动、班级活动和社会实践等其他教育途径互相配合,都在教育活动中发挥重要的作用。 故上述说法是错误的。学生在学校学习的主要是间接经验。
40.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。解析:该说法错误。教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面,是矛盾对立统一的两个方面。在教学中,教师的主导是为了更好地发挥学生的主体性。教师正确的“导”,学生主动的“学”是实现教学目标的主要途径。正确处理“主导”与“主体”的关系,不是因强调学生的主体作用而过分放纵学生,忽视教师的主导作用,而是要注意教学相长,使教师与学生在和谐的教学环境中密切配合,共同提高。
39.学生知识越多,说明学生能力越强。解析:此题说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织,是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率,并促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础,并能推动能力的发展,能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展,知识的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展,故上述说法不正确。
38.教学是学校实现教育目的的基本途径解析:此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径,为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节。因此,教学是学校实现教育目的基本途径,但不是唯一途径。除了课堂教学之外,课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。
37.合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。解析:正确。所谓合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。” “最近发展区”是指儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的潜在水平之间的差距。可以看出维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。而在合作学习的过程中儿童的分组会有能力比较好的,能力相对比较弱的,能力相对比较好的,就给能力比较弱的提供支架。符合维果斯基的思想。所以上述观点正确。
36. 因材施教有悖教育公平。解析:错误。教育公平是全社会关心的问题,教育公平主要是指教育机会的公平和教育过程的公平以及教育结果的公平。主要是指在教育中,要让每一个学生享受均等的受教育机会,在教育过程中有享受同等教育资源的权利,在最后教育结果的获得上享有平等的机会。这是我们目前教育力求达到的。但具体到教育过程中,教育公平不是平均主义,由于人的发展的主客观条件不一样,即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同,在身心发展上存在着个别差 异。如,有的早慧,有的大器晚成。因此我们在实施教育公平时要注意因材施教,培养不同的人才,特别要重视拔尖创新人才的培养。因材施教就是让每个人都接受 最适合自己的教育。人尽其才,就是让每个人最大限度地成功,结合本人是特点,发挥其最大才能。其实这也是教育公平的体现,每个人能通过教育获得自身最大的 发展。因此,因材施教有悖教育公平的观点是错误的。相反,教育公平的实现有赖于因材施教。
35.教学评价就是对学生学业成绩的评价。解析:说法错误。教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看,既要评价知识、技能和智力等认识领域,又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域;从教师教学工作的评价看,既要评价教师的教学修养、教学技能,又要评价教学活动的各个环节,特别是课堂教学质量。
34.教学任务就是向学生传授知识。解析:本题说法错误。教学是在教育目的的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中,传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外,教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能,培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础,关注学生的个性发展。因此,教学活动的任务具有多样性,不仅仅是学生传授知识。
