相关题目
1.周老师采用了问卷调查方法
2.点评周老师的研究结果【答案要点】
2.教育叙事研究有以下几个的特点:第一,聚集于个体在教育情境中的亲身经历和体验,旨在形成对个体经验及其意义的深入理解。第二,按照时间顺序重构个体的教育经验。第三,详尽地了解研究对象获得相关经验的情境或背景。第四,以故事为载体和核心,通过搜集和重组研究对象的故事,挖掘潜藏在日常经验中的教育意义,并以故事的形式加呈现。第五,重视并依赖与研究对象的合作,取得研究对象的信任是研究独同质量叙事的前提。材料三、学生“减负”议题在2018年两会期间成为关注焦点。某中学老师周老师要此启发,以“为什么学生学习负担那么重?”为题,用从网上直接下载的问卷,对当地学校408名学生进行调查,回收问卷183份。周老师对所搜集数据进行分析,并结合自己的体验撰写了论文
1.梁老师是以教育记录的方式,陈述了学生个体的故事,并从故事中获得新的认识和理解,故梁老师的研究属于教育叙事研究。
2.说说这种研究方法的特点【答案要点】
2.行动研究并不是一种独立的研究方法,而是一种研究活动,是一种由社会情境( )的参与者,为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思。教育领域的行动研究就是教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法,以直接改进教育工作为目的的教育研究活动。江老师在研究中体现了以下几个方面特点:①“为行动而研究”。是指行动研究的主要目的在于提高行动的效能,改进教学实践。②“对行动的研究”。行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式是在特定的教学场景中不断生成的,是随着教学和研究的深入而不断深化的充满个性化的“具体问题”。这一特点决定了行动研究不需要僵硬地遵守某一严格的程序,也不需要参与研究的教师有比较熟练和精致的研究方法,而需要教师有对教学实践问题的高度敏感性和适时调节研究方法的应变能力。③“在行动中研究”。是指行动研究在教师工作的具体场景中展开。从事研究的教师既是研究结果的产出者,也是研究成果的应用者,也就是说行动研究的过程实际上是教师的一个“学习过程”。材料二、梁老师在教育记录里写道:覃才,长得帅气,常常课堂上偷偷照镜子,他过分地欣赏自己的外表,我几次委婉提醒他( ),此类情形并没有改观,他自己无法集中注意力听课。上课经常无精打采,其行为也影响了部分同学听讲,我经过仔细询问,才知道他照镜子是因为有同学叫她“娘娘腔”,他因此内心倍感压力,浑身不自在,不自觉他养成了“照镜子”这个不好的听课习惯。我自以为他是自信,殊不知他是压力和自卑。看来教师不能凭经验主观臆断给学生下结论。问题:1.梁老师的研究体现了什么研究方法?为什么?
1.江老师的研究体现了教育行动研究方法
2.点评江老师的研究过程【答案要点】
5.简述封闭式问卷问题设计的基本要求。【答案要点】( )除了少数几个要求提供背景或统计信息的题目外,其余题目要与研究的问题、假设直接相关。(2)题目要清楚、不含糊,使用术语要使答卷人明白。避免使用模糊的、技术性的术语及行话。(3)在一个题目中只准包含一个问题。(4)防止使用导向性问题。(5)避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题。(6)所有题目都要与答卷人的信息背景相适应。(7)题目的表述上要简洁,用词要柔和。(8)数量性的问题要求答出明确的数量,尽量避免使用平均数。(9)题目的答案选项应当是可以穷尽的,选项之间应互不兼容。(10)尽量避免使用否定性和双重否定性题目。材料一、思维导图是用图解的形式和网状的结构,加上关键词和关键图像,对信息进行储存、组织和优化的思维工具。江老师在知道朋友的女儿使用“思维导图”写作文获得成功后,针对班上同学害怕写作文的现状,决定尝试将“思维导图”应用于作文教育。他查阅有关“思维导图”的文献资料后,先引导学生如何画“思维导图”,然后引导学生利用“思维导图”进行写作。经过一段时间的训练,学生不再害怕写作文,作文中的叙述也变得言之有物和言之有序了。江老师遂将他的研究成果与同事分享。问题:1.江老师的研究体现了什么研究方法?
4.简述教育研究的一般过程。【答案要点】( )选题阶段(问题的提出与背景,研究假设的提出,研究的目的和意义);(2)研究设计阶段(研究内容和对象的确定,抽样,方法的选择,指标选择,时间和经费安排,等等);(3)搜集资料阶段;(4)整理与分析资料阶段 ;(5)撰写研究报告阶段;(6)总结与评价阶段(结论与优缺点分析)。
