2.行动研究并不是一种独立的研究方法,而是一种研究活动,是一种由社会情境( )的参与者,为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思。教育领域的行动研究就是教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法,以直接改进教育工作为目的的教育研究活动。江老师在研究中体现了以下几个方面特点:①“为行动而研究”。是指行动研究的主要目的在于提高行动的效能,改进教学实践。②“对行动的研究”。行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式是在特定的教学场景中不断生成的,是随着教学和研究的深入而不断深化的充满个性化的“具体问题”。这一特点决定了行动研究不需要僵硬地遵守某一严格的程序,也不需要参与研究的教师有比较熟练和精致的研究方法,而需要教师有对教学实践问题的高度敏感性和适时调节研究方法的应变能力。③“在行动中研究”。是指行动研究在教师工作的具体场景中展开。从事研究的教师既是研究结果的产出者,也是研究成果的应用者,也就是说行动研究的过程实际上是教师的一个“学习过程”。材料二、梁老师在教育记录里写道:覃才,长得帅气,常常课堂上偷偷照镜子,他过分地欣赏自己的外表,我几次委婉提醒他( ),此类情形并没有改观,他自己无法集中注意力听课。上课经常无精打采,其行为也影响了部分同学听讲,我经过仔细询问,才知道他照镜子是因为有同学叫她“娘娘腔”,他因此内心倍感压力,浑身不自在,不自觉他养成了“照镜子”这个不好的听课习惯。我自以为他是自信,殊不知他是压力和自卑。看来教师不能凭经验主观臆断给学生下结论。问题:1.梁老师的研究体现了什么研究方法?为什么?