13、心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的

13、根据强化的性质和目的可以将其分为

12、试从学习的认知观出发,比较接受学习与发现学习的利弊。( )布鲁纳提出发现学习理论,认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现学习是用自己的头脑亲自获得知识的一种形式。在发现学习中,教师要向学生提供材料,让学生亲自发现应得的结论或规律,使学生成为发现者。奥苏伯尔提出有意义的接受学习理论,认为接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程,是课堂学习的主要形式。学习者接受知识的心理过程表现为:首先,在认知结构中寻找同化新知识的有关观念;其次,找到新知识与起固定点作用的观念的相同点;最后,找到新旧知识的不同点,使新概念与原有概念之间有清晰的区别,旧知识得到改善,新知识获得实际意义。(2)发现学习的优点:有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣,有利于调动学生的内部动机和学习的积极性,最大限度地为学生提供自由回旋的余地,并有利于学生批判性和创造性思维的发展。发现学习的弊端:无视学生学习的特点,歪曲了接受学习的本意;对发现学习的界定缺乏科学性和严密性;发现学习浪费时间,不能保证学习的水平。接受学习的优点:接受学习是掌握人类文化遗产即先进科学技术知识的主要途径;接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的,而且便于存储和提取。接受学习的弊端:接受学习适合于年龄较大、有丰富知识和经验的学习者;奥苏伯尔对接受学习的定义是模糊的,他并没有弄清楚学习的本质,对于接受学习的评价有夸大之处,也不是一种完备的科学理论。

11、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )和发现学习。

10、根据加涅的观点,下列选项中属于连锁学习的是

9、斯金纳认为行为分为两类,分别是

8、“尝试-错误”学习的提出者是

7、我国心理学家冯忠良主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和( )三类

6、一个 3 岁儿童经常稍不如意就大哭大闹,大人只好依着他,导致该儿童这种行为最可能的原因是

4、意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的( )

3、在加涅的学习层次分类中,主要受个体先天神经组织的影响,是对某种信号刺激作出一般性或弥散性反应的学习被称作( )