45、材料两个教师在上课时风格不同。教师 A 上课时,两节课都是老师讲,系统介绍自己的研究领域新进展,学生一直认真在听;教师 B 则要求学生课前进行自习,上课时针对自习时遇到的问题进行提问、解答。问题:(1)两位教师分别采用的教学方式是什么?为什么?(2)请谈谈这两位教师的教学设计对你的启示。

null式教学,是指学生听了教师的讲授之后,不能有效地同化新知识,即听不懂或者接受不了教师讲授的知识内容,这样的讲授就是填鸭式教学;所谓有意义地学习,是指语言文字或符号所表述的新知识与学生认知结构中有关的旧知识建立一种实质性的和非任意的联系。有意义学习的三个条件:一是新知识要有逻辑意义,二是学生要有与新知识有关的旧知识,聆听教师的讲授过程中是否有效地同化了新知识,即进行了有意义的接受学习,这样的讲授就不是填鸭式教学,本题中学生“认真听”意味着学生听懂了,这是有意义地在接受学习。教师B的这种教学方式可行。学生的学习活动包含三个紧密联系的过程,即新知识的获得,旧知识的改变和对知识的评价。而新知识的获得就是一个积极主动的认知过程。大学生是自主学习者,发现学习是他们的基本功。发现学习指的是学生通过自己独立阅读书籍和资料,独立地思考而获得的对于学生自己来说是新知识的过程。它有以下三个优点一是有利于激发学生的智慧潜能,二是有利于激发学生的内在学习动机,三是有利于学生学会发现的探究方式,四是有利于知识的概括、保持和迁移。此外,发现学习还有助于学生自主学习能力的培养和提高。此外,接受学习是指在聆听教师讲授的条件下接受新知识的有意义学习过程。在学校教育环境下的学习是离不开老师的指导的,学生在自主学习过程中遇到问题也要求助于老师。材料中,教师 B 则要求学生课前进行自习,上课时针对自习时遇到的问题进行提问,做到了将发现学习和接受学习进行有机地结合。(2)为了避免填鸭式教学,教师一定要注意运用奥苏贝尔提出的三种“组织者”讲授教学模式:先行组织者、比较性组织者和总结性组织者教学模式。先行组织者教学模式是指在讲授新知识之前,对即将讲授的新知识做出简要的概括说明;比较性组织者教学模式,是指当老师讲授的新知识与学生以前学过的旧知识容易发生混淆时,教师必须及时讲清新旧知识之间的联系和区别,避免学生新旧知识之间混淆的发生;总结性组织教学模式,是指在讲授结束之前,教师对讲过的知识内容做出简明扼要的概括性总结。此外,可以引导学生进行适当的发现学习的探索和尝试。在发现学习过程中,学生通过阅读和独立思考可以同化一些新知识,也可能遇到一些难以同化或理解的新知识。然后,学生带着发现的问题聆听老师的课堂讲授。聆听课堂讲授过程中,一方面验证自己再发现学习过程中所同化的知识与老师讲解的意义是否一致,即验证自己发现学习所获得的知识意义是否正确;另一方面,是通过聆听者教师的讲解,即有意义的接受学习,同化自己在发现学习中所没有同化的知识,即解决自己在发现学习中所没有解决的问题。如果在接受学习中,学生发现自己的理解与教师的理解不一致,或者听了老师的讲解后仍然不能同化有关新知识,则要请老师或进一步阅读教材及时弄懂弄能这些难点和疑点知识。发现学习与接受学习通过这样有机结合,既培养了学生的发现学习能力,又提高了学习的效率。(言之有理且结合材料进行分析即可。〕