20、试比较认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别,并分析各自的利弊。

null他反对以强化为主的程序教学,主张以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。在学习观上的主张学习的实质是主动形成认知结构;学习也包括知识的获得、转化和评价,这三个过程同时发生。②认知建构学习理论的学习观:认为学习是在社会文化背景下,通过人与物、人与人的互动,主动建构意义的过程,而不是直接接受现成结论的过程;而知识是对客观现实的一种解释、假设,是不断发展的,并不是问题的最终答案;强调学习的主动建构性、活动情境性、社会互动性。(2)学生观上的区别。①认知结构学习理论的学生观:认为学生在学习任何一门学科时,学习总是由一系列情节组成,每一个情节(或一个事件)总是涉及获得、转化和评价三个过程,因此学生不是被动的知识接受者,而是主动的信息加工者。②认知建构学习理论的学生观:强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响,主张学生是学习的主体。(3)教学观上的区别。①认知结构学习理论的教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科基本结构的教学原则,即动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。②认知建构学习理论的教学观:强调帮助学生从现有的知识经验出发,在真实情景中,通过操作、对话、协作等进行意义建构。