小婷是一名大二学生,平时喜欢独来独往。室友都觉得他难以接近, 就不愿与她交流,甚至还出现了孤立的情况,小婷心情郁闷,向社会工小王从小婷的环境系统入手开展服务,邀请小婷的亲 友参与谈论,一起分析有些人喜欢独来独往的原因,并通过角色扮演, 让室友体验被孤立的感觉。在连接社会资源的过程中,小王所采用的 主要方式是()。

驻校社会工作者小王在与新生交流中了解到,小红来自低保家庭, 生活拮据,却不愿申请学校补助,在人际交往中比较敏感,经常独来 独往。针对这种情况,小王拟运用专业方法加强小红的心理能力建设。下列做法中,适宜的是( )。

社会工作者小杨负责困境儿童救助关爱服务项目。项目实施前,小 杨设计了调查问卷,上门探访了解了他们的服务需求,确定了初步的 实施方案。随着服务的推进。小杨发现还需要追加一些资源,以满足部 分困境儿童生存和发展的需要。小杨的上述评估过程,说明社会救助 评估具有的特点是( )。

在参与某地灾后重建时,社会工作者小张发现,一些受灾群众对政 府有“等、靠、要” 的依赖倾向。为促进受灾群众自救自助,小张应该 做的是()。

离异的陈先生,长期失业,靠最低生活保障金生活,与父母关系紧 张。社会工作者老马入户了解到,陈先生常常感到自己与社会格格不 入,烦心的时候找不到人倾诉,十分苦恼。老马对陈先生进行情绪疏 导,与就业服务中心联系,为他申请免费职业技能培训,并帮他模拟面 试,邀请他参加街道社工站组织的各种活动结识新朋友。除上述服务 外,针对陈先生的需求,老马还应开展的服务是( )。

社会工作者小林为戒毒康复人员开办了“ 我的生活我做主”主题 小组,旨在提升戒毒康复人员的自我管理能力,摆脱毒品的控制,成为 自己生活的主人。在小组第四节,小林设计了“ 守护星”活动,鼓励组 员们回忆戒毒康复过程中帮助过自己的“守护星” ,带领组员思考如 何维护好“守护星” ,防止其变为“流星”。小林在此活动中扮演的专 业角色主要是()。

村里准备建养老院,对于选址来说下列不在考虑范围的是( )。

由于矫正对象普遍存在被动、不配合以及抗拒等心理行为特征, 社会工作者拟从他们的家庭生活需要出发开展系列服务,以尽快与社 区矫正对象建立良好专业关系。下列活动中,最有利于促进专业关系 建立的是( )。

老方获假释后去社区矫正服务中心报到,被告知要接受心理社会 状况评估,十分紧张。社会工作者小黄见到老方后请他坐下,递上一杯 水,微笑着询问其近况。小黄的上述举动,体现了矫正社会工作( )的原则。

社会工作者小李在为服刑人员开展小组工作中发现,组员小盛对别 人常常抱有敌意,看问题较偏激,经常发生人际冲突。小李为此与小盛 一起分析他的思想和行为状况,使其对自我有更准确的认识。小李所 提供的服务是( )。

某残疾人服务机构的督导发现,有的新入职社会工作者在首次面对 重度心智障碍人士时,会产生恐惧心理。为预防这种情况发生,促进专业关系建立 , 机构督导应该协助新入职社会工作者( )。