某残疾人服务机构的督导发现,有的新入职社会工作者在首次面对 重度心智障碍人士时,会产生恐惧心理。为预防这种情况发生,促进专业关系建立 , 机构督导应该协助新入职社会工作者( )。

34 某社会工作服务机构承接了“十五分钟生活服务圈”示范街区建设 子项目。该机构根据项目办要求,计划运用社会策划模式打造“公共 服务空间”的人文关怀氛围。下列做法中,属于该模式实施策略中“分 析环境和形势”的内容是( )。

在某减压小组讨论中,社会工作者与组员有以下对话:组员:“我觉得有些压力是自己造成的,比如说在工作时,如果每一项 任务都完成得很顺利、很完美,就会自然而然地要求自己完成下一项 任务时也要同样完美。”事实上,很多事情并不会像自己想象的那样,因此也没必要设定那么 高的期待。社会工作者:“你觉得有时候对自己要求太高了,也会带来压力,因此 要降低自我期待,是这样吗?”上述对话中,社会工作者所用的技巧是( )。

在一次家庭育儿经验的小组讨论中,小组成员有以下对话:组员甲:“双十一,我囤了些果泥”组员乙:“活动力度大吗? 我买了 2 箱奶粉 ”组员丙:“我也买了奶粉,比平时优惠了不少。”随后,其他组员也纷纷推荐起自己购买的母婴产品,面对这种情 况,社会工作者正确的做法是( )。

31 某社区青年志愿者成长小组处于结束阶段。下列回应中,最能体现 该阶段社会工作者任务的是( )。

在某单亲妈妈支持小组的第一次活动中,由于大多数组员彼此不 熟悉,缺乏必要的了解,组员们不能敞开心扉。为了营造信任的小组气 氛,社会工作者适宜的做法是( )。

在某儿童家庭照顾者小组组员招募过程中,社会工作者小范正对 组员候选人进行遴选和评估。通过梳理总结,小范发现候选人希望通 过小组活动学习儿童心理健康知识、儿童兴趣爱好培养的方法和儿童 家庭照顾技巧等内容。上述内容主要体现了小组工作组员遴选和评估 的条件是()。

社会工作者小程计划运用发展模式,为社区内亲子关系紧张的家 庭开展小组活动,下列小组活动中,体现出发展模式中“使能者”原 则的是( )。

在一次个案工作面谈中,社会工作者与服务对象有如下对话:服务 对象:“最近我的状态不太好,快要到期末了,估计又有三门课要不及 格了。我担心再这样下去,学校会让我退学,我其实也很想好好学习。”社会工作者:“我能理解,但您的想法与行动有一定的差距,您对此有 什么打算吗?”上述对话体现社会工作者运用的专业技巧是( )。

15 岁的小张最近迷上了网络游戏,学习成绩一落千丈,面对繁重 的学业,小张想要专心学习,又无法抵挡网络游戏的诱惑,遂向学校 社会工作者老项求助,服务中,老项运用了影响性技巧。老项的下列回应中,属于该技巧的是( )。

小婷是一名大二学生,平时喜欢独来独往。室友都觉得他难以接近, 就不愿与她交流,甚至还出现了孤立的情况,小婷心情郁闷,向社会工小王从小婷的环境系统入手开展服务,邀请小婷的亲 友参与谈论,一起分析有些人喜欢独来独往的原因,并通过角色扮演, 让室友体验被孤立的感觉。在连接社会资源的过程中,小王所采用的 主要方式是()。