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《标准化人才培养专项行动计划（2023－2025年）》中，加强标准化普通高等教育，建立专业与标准化教育融合课程体系，促进全国普通高等学校在本科和研究生层次推进“专业+标准化教育”的融合教育，培养专业与标准化教育融合试点。
《标准化人才培养专项行动计划（2023－2025年）》中指出，健全标准化人才系统化培养机制，建立分层分类的人才培养模式，形成标准科研人才、标准管理人才、标准应用人才、标准化教育人才和国际标准化人才各具特色、相互融通的人才体系。
《科技成果转化与技术标准创新》提出，当科技成果相关产业链条较短、科技成果体量和规模较小、科技成果研制主体与应用主体的重合度较高时，科技成果间接应用的情况较为多见
为促进科技成果有效转化为技术标准，首先采用系统化方法识别其内在的规律，进而形成科学的转化方法
《科技成果转化与技术标准创新》提出，自主研制标准的完整生命周期包括若干阶段，属于标准前期的是
将科研—标准—产业（工程）“三位一体”的理念融汇于标准化三大任务全过程中，科技成果转化为技术标准的着力点将是技术标准化的形成过程
《科技成果转化与技术标准创新》提出，运用综合标准化，一般包括（）阶段
《科技成果转化与技术标准创新》提出，综合标准化基本原理包括（）
《新产业标准化领航工程实施方案（2023一2035年）》提出，到2035年，满足新产业高质量发展需求的标准供给更加充分，企业主体、政府引导、开放融合的新产业标准化工作体系全面形成。新产业标准化发展基础更加巩固，以标准引领新产业高质量发展的效能全面显现，为基本实现新型工业化提供有力保障
《标准化人才培养专项行动计划》指出，要达到国际标准化人才工作基础更牢。建设国际标准化创新团队（）个以上，全国专业标准化技术委员会委员国际标准组织注册专家占比达到（）以上，标准化人才在国际标准化工作中参与度显著提高
