5岁的佳佳在幼儿园经常打人、踢人,只要不合乎自己心意就摔打东西,脾气暴躁。一 段时间的教导无果后,每当他出现这样的行为,教师就将他带至另一间只有桌椅的房间,5分 钟后再带他回来。进行了3次后,佳佳的攻击性明显改善。为干预佳佳的攻击行为,教师采取 的方法是( )

一个生来失明的孩子,不可能培养他成为一个画家;一个生来失聪的孩子,就很难把他培养成为音乐家;一个神经活动灵敏、智力超常的儿童,就容易培养成才;一个天生的弱智儿童,则会给教育工作带来困难。说明( )。

天生的盲人不可能成为画家,天生的聋子不可能成为音乐家,天生的脑残或智 障不可能成为科学家。说明( )。

把教育隐喻为“园艺”把学生比作“祖国的花朵”,称教师为园丁”持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于( )

有人把教育隐喻为“塑造”,称教师是“人类灵魂的工程师”这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于( )

“性善论 ”和“性恶论 ”所反映的观点是( )

(多选)以下属于遗传决定论的是( )

下列语句蕴含的教育观,与其他三项不同的是( )。

墨子说:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”这体现的是( )。

子曰:“与善人居,如若兰之室,久而不闻其香,即为之化矣;与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。”以上说法体现了( )。

(多选)“遗传决定论 ”的代表人物有( )。