以下不属于信息社会教育主要特征的是( )。

某体育教师进行足球教学的设计时,把教学目标定为:“能说出足球运动的基本规则”。此学目标属于( )

地理教师进行教学设计时,将教学目标确定为:“能说出天体运行的基本规律”根据目标取向理论,这属于( )

王老师要求同学们能流畅带有感情的朗读出《草原》这篇课文,并能默写出本课的15个词组。这体现出的课程目标是( )

物理课上,李老师详细地讲解了多种与“物理定律”相关的题目,要求学生通过本节课的学习,要重点掌握4种题型的解法。上述案例中,李老师的课程目标取向属于( )

小刚老师在讲解《认识图形》这一节课时,没有直接介绍各个图形的特点,而是让学生自由的进行创作,利用手中的图形来创作出不同的作品。这种课程目标取向属于( )

刘老师在教授高中生物课时,要求学生能够简述核酸的结构和功能,说出水和无机盐的作用。刘老师的课程目标分类属于( )

泰勒主张,确定课程目标时,首先考虑的因素是( )

将英语课程中前一单元中所学的单词在后面单元予以重复,这是课程组织的( )

六年级的社会课不仅仅只是简单地重复五年级水平的阅读技能,而是更深、更广地培养这些技能。这体现了课程组织的( )

在数学课的学习中,要培养学生处理数量问题的技能和有效运用这些技能用于生活学习工作中的能力。这类课程内容的组织需要坚持( )