根据历史学科教学的需要,老师组织学生到校史馆进行教学,该教学组织形式是( )。

使学生形成新的人生观、 自然观 ,认识人与自然关系中的善与恶 ,规范人与自然的交往行为, 这体现了学校德育的( )。

( )功能是德育个体性功能的本质体现和最高境界。

教学认知活动与科学研究活动的相同点在于它们都以探究未知为主( )

翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生,在课堂形式上就是课前学生预习+学习,课中合作答疑+练习巩固( )

直观性原则是针对教学中词、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的( )

非指导性教学只是一种教学理论,因此不能作为实际操作的教学模式( )

张老师听完学生回答后说:“正如刚才某某同学说的那样,植物细胞与动物细胞的区别是…"张老师采用的是直接表扬( )

(多选)某同学经常故意扰乱课堂秩序。班主任老师给其讲解了遵守课堂纪律的重要性,表扬同班习惯好的其他同学,并暂时给该同学调了座位,让他坐在了教室的最前面。在这个过程中,教师采取的德育方法有( )

某天,小朱作为旁听老师旁听本节语文课《故都的秋》。课堂中,李老师采用听、读、品、练四个环节带领学生品味《故都的秋》的美。在听的环节结束后,李老师提出问题:"文中描写了哪几幅秋景图?"并让同学们来回答。回答完毕后,李老师还将各个秋景运用优美的语言形容给同学们听,仿佛身临其境。而到了品的环节时,李老师则利用小组的形式让同学们各自找出最喜欢的片段,进行交流为什么最喜欢该片段。最后,以“练”收尾,一堂生动且完美的课堂随着下课铃声的响起结束。李老师采用的教学方法有( )

(多选)讲授行为是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识,并使学生理解知识的行为,下列教师正确应用讲授策略的有( )