我国基础教育课程改革发展的趋势不包括( )

为了让学生理解光合作用,老师不仅引导学生看书了解理论知识,而且引导学生到大自然中体验, 这体现了( )的教学规律。

在讲授新课前,老师一连串讲了几个关于课文内容的问题,同学们因为对课本内容很好奇,纷纷要求老师解答。这教学环节处于( )。

学生通过学习《看云识天气》这篇课文便了解了不同的云和天气之间的关系,不需要再对云和大气 进行长期的观察,这说明( )。

下列关于教师职业行为规范的说法错误的是( )。

下列关于班级的说法,错误的是( )。

使用体谅模式的教师会对学生提出:“如果你同别人说话时,一个你认识的人不停地插嘴并且试图改 变话题,你怎么办?”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事或画连环画,分组合作编写和表 演情景剧,其直接目的在于引导学生( )。

体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停的跟司机说笑话,接着可能发生什么?”之类的人际互动情境 问题,组织学生交流经验,续写故事活画连环画,分组合作编写和表演情景剧,其直接目的在于引导学生( )

为了让学生学会关心他人,宋老师在课上说: “如果你的同桌因手臂 骨折休假几天,现在绑着绷带来上课,你和同学们围着他,查看他的手, 问他痛不痛, 问他需不需要帮忙。可是你的同桌看上去并不高兴。你该怎么办?”该老师设置的是( )。

叶老师设计了“站报纸”的课堂游戏,要求6人一组,同时站在一张报纸上 ,坚持10秒就算成功。同学们争先恐后 ,报纸片刻间被踩得七零八碎。失败后,有的小组相互指责,有的小组商量对策。第 二次 ,总结经验组在配合默契方面还是有欠缺 ,未取得成功;相互指责组继续失败。第三次 ,总结经 验组成功了,相互指责组开始反思,几次后终于成功。学生从中学到“相互配合”的意义。 叶教师设 置的这种情境是( )。

以下对《班主任工作规定》的内容理解不正确的是( )。