认为道德教育的目的不是让学生接受道德原则,而应让学生自由选择道德标准,并承担自己选择的后果。这种观点属于现代西方教育思想中的( )

教育者对学生不符合教育目的的行为总是予以引导或纠正,把学生的发展纳入预定的方向中去。这体现了教育目的的( )。

教育目的指示给教育的不仅有“为谁(哪个社会、 哪个阶层)培养人”“培养什么样的人” 这样未来的方向 ,而且还包括现实教育实际问题解决的具体路径。这说明教育目的具有( )。

我国把“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为教育目的的内容 , 这种教育目的属于( )①价值性教育目的 ②功用性教育目的 ③终极性教育目的 ④发展性教育目的 ⑤正式决策的教育目的 ⑥非正式决策的教育目的 ⑦外在的教育目的 ⑧内在的教育目的

“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美、劳全面发展的 社会主义事业的建设者和接班人”这一要求中反映的内容不包括( )。

教育要根据不同阶层的特性和要求 ,培养不同阶层所需要的人 ,从而维护既定社会的分层。这体现 了教育对社会发展的( )。

教育的文化功能最根本的就是( )。

教育过程本身通过对不同文化的学习,对异域的文化进行判断、选择,对本土的文化进行变革、改造, 进而整合成新的文化,体现了教育对文化的( )。

教育对同向的文化因子的吸收与肯定 ,对异向文化因子的排斥与否定 ,体现了教育对文化的( )

我国政府提出“教育优先发展”战略、“科教兴国”战略, 目的就是充分发挥教育在现代社会发展中的( )。

苏联经济学家的研究表明:一个熟练工人接受一年的科技文化教育, 比工人在工厂工作一年平均能提 高工作效率 1.6 倍。这说明教育具有巨大的( )。