教师要不断了解学生的过去与现状,预测学生的发展与未来,检验教育教学效果,获取教育教学反馈信息,准备新一轮的教育教学活动。这反映了教师劳动的( )

当学生在研学途中无法辨别方位时,往往会借助太阳来确认,这种认知方式被称为场独立型( )

有意义学习的材料, 一般概念和原理比较容易遗忘,但具体事实不易遗忘( )

系统脱敏法是当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时,施加与焦虑和恐惧相对立的刺 激,从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧,不再对有害的刺激发生敏感而产生病理性反应( )

根据成就目标理论的观点,持有能力增长观的人容易形成的动机模式是掌握模式( )

形式逻辑思维是个体抽象逻辑思维发展的高级形式( )

斯金纳通过总结其实验后提出,有机体的行为可分为应答性行为和操作性行为两种。与 两种行为相对应,条件反射也分为刺激型和反应型两种。巴甫洛夫的经典性条件反射属于反应 型,斯金纳的操作性条件反射属于刺激型( )

德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展进程,揭示了遗忘的过程最初进展得很 快,以后逐渐缓慢( )

一位语文教师解释不清楚借喻和借代这两种修辞手法的区别,这说明该教师缺乏本体性 知识( )

人的全面发展是教育与生产劳动相结合的必然结果( )

设计教学法所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排作业进度的自学辅导形式, 将学习的主动权真正还给了学生( )