90.()是针对应急预案中全部或大部分应急响应功能,检验、评价应急组织应急运行能力的演练活动。

150.()在授课中提问或回答学员问题时,培训教师身体应微微前倾,表示对学员问题的关注和对学员的尊重。

149.()站是培训教师的基本功。没有特殊的原因,培训教师都不应当坐着授课。

148.()案例分析法是指利用书籍或影片,将实际或想象的情况,用相当详细的方式描述出来,重点是对过去所发生的事情作诊断或解决特别的问题,比较适合静态地解决问题。

147.()拓展训练法是运用一定的实物和教具,通过实地示范,使受训者明白某种事物是如何完成的。

146.()培训教师应提前准备好一些问题,提出的问题要复杂,在开课时就引起学员的思考,提高参与度。

145.()培训教师回答要尽可能简洁,可以适当地把问题转给其他学员,鼓励小组内其他学员给出答案。

144.()微课结构按照章节内容设置,将每一章确定为一个微课。

143.()完整的微课应当包括引言、主体内容、课程总结和练习反馈几部分。

142.()吐字训练目的是训练表达时语句干净利索,不拖泥带水,减少并逐步消除口头语。

141.()手势作为培训教师的重要非语言行为,在课堂上还是一种极为微妙的沟通情感、加强联系的工具。