234.下列高等学校课程观始于柏林大学的是( )。

这道题考查的是高等教育史中不同大学模式所代表的课程观。我们需要分析各个选项对应的历史背景和教育理念，从而确定哪一个是始于柏林大学的。 **1. 解析核心概念：柏林大学与“高深学问”** 柏林大学（现柏林洪堡大学）成立于1810年，由威廉·冯·洪堡创立。它确立了现代研究型大学的模式，其核心理念包括“学术自由”、“教学与研究统一”。 * **高深学问课程（Higher Learning/Scholarship）**：柏林大学强调大学不仅是传授知识的场所，更是探索未知、创造新知识的机构。因此，其课程内容不再局限于基础的、普遍的知识，而是转向专门的、前沿的、具有研究性质的“高深学问”。这种课程观标志着高等教育从普通教育向专业教育和研究教育的转变。 **2. 分析其他选项的历史渊源** * **A. 多元教育课程**： 这通常与美国高等教育的发展有关，特别是受《莫雷尔法案》影响后的赠地学院以及后来杜威等人的实用主义教育思想影响，强调课程内容的多样性和对社会需求的适应，并非柏林大学的起始特征。 * **C. 普遍知识课程**： 这主要源于中世纪大学或早期的古典大学模式（如牛津、剑桥早期，或纽曼的理想大学观）。纽曼在《大学的理想》中主张大学是传授“普遍知识”（Universal Knowledge）的地方，强调博雅教育（Liberal Education），侧重于心智的训练而非专门的研究。这与柏林大学强调的“研究”和“专门化”形成对比。 * **D. 科学课程**： 虽然柏林大学重视科学（Wissenschaft，指广义的学术研究），但单纯强调“科学课程”往往关联到后来的实证主义或美国大学受德国模式影响后的具体学科设置。更重要的是，“高深学问”是一个更准确概括柏林大学精神内核（即研究与教学结合，追求真理）的术语。此外，有些分类中将“科学课程”对应于更晚近的、受工业社会需求驱动的课程改革。 **3. 结论** 柏林大学的最大贡献在于将“研究”引入大学，使大学课程从传授既定的、普遍的知识，转变为探索未知的、高深的学问。因此，**高深学问课程**是始于柏林大学的典型课程观。 **正确答案：B**