4.学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机而动机又能推动学习,二者相互联系。学习动机的强度和性质影响着学习的方向、进程和效果。一般来说,学习动机越强,学习积极性越高,学习效果越好;学习动机越弱,学习积极性越低,学习效果也就越差。
有些研究表明动机水平与学习结果的关系并不总是一致的,有些学生学习动机水平较高,但学习成绩却不理想,这说明动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。而是呈倒U形的曲线关系。耶克斯与多德森等人的研究均已表明:学习动机强度的最佳水平不是固定不变的,而是根据作业的难度不同而不同。难易适中的课题,最佳水平为中等动机强度。比较容易或简单的课题,其最佳水平为较高的动机强度。比较复杂或困难的课题,其最佳水平为较低的动机强度。只有中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高,一旦超过了顶峰状态,会发生相反的作用,例如:考试或者比赛,越想考出或赛出好成绩反而成绩越不理想,因为动机水平过强。在过分强烈的动机状态下,焦虑水平也过高。在焦虑状态下,个人的注意力和知觉范围变得过分狭窄,思维效率降低,因此,正常的学习活动受到限制,学习效率下降。所以学习动动机既不能过高也不能过低,学习动机中等为宜。