日本设立“英才实验学校”，美国制定“天才教育法”，对超常儿童的教育给予特殊地位，并使其得到国家学制的认可，这表明现代学校教育制度发展的趋势是（）

在学习某一个领域的知识时，出现了另一个领域的知识主题，从而再学习这个主题，这样组成的课程叫作（）。

将两个或两个以上研究领域联系起来从而形成的课程叫作（）。

以完全整合或融合两门以上不同的科目为基础的课程形式叫作（）

强调将学科分解到单一知识系列，以获得教学内容的清晰性和教学效率的高效性的课程叫作（）

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心、以活动为组织方式的课程叫作（ ）。

以学科的形式来组织教学内容的一种课程叫作（）

在一个教育系统或教育机构里法定性的，学生可以按照一定规则选择学习的课程形式，叫作（）。

按照美国课程论专家泰勒的观点，影响课程开发的三种因素，实际上也是课程开发的“三种资源”，即指（）、当代生活（社会）、学科特点（科目主题）。

社会中心课程论认为：学校教育的课程应该按照社会需要，按照社会问题的形式设置课程，即突出解决（）。

活动中心课程论认为：学校教育的课程应该按照学生的需要，将课程设置为不同的（）。