A、 实体性
B、 可知性
C、 客观实在性
D、 客观规律性
答案：C
解析：解析:列宁对物质概念作了全面的科学的规定:“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的。它不依赖于我们的感觉而存在为我们的感觉所复写、插影、反映。”列宁的这一界定继承和汲取了以往唯物主义理解物质存在和物质概念的合理内容实现了物质定义的科学化。马克思主义的物质范畴从客观存在着的物质世界中抽象出了万事万物的共同特性一一客观实在性。
A、 实体性
B、 可知性
C、 客观实在性
D、 客观规律性
答案：C
解析：解析:列宁对物质概念作了全面的科学的规定:“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的。它不依赖于我们的感觉而存在为我们的感觉所复写、插影、反映。”列宁的这一界定继承和汲取了以往唯物主义理解物质存在和物质概念的合理内容实现了物质定义的科学化。马克思主义的物质范畴从客观存在着的物质世界中抽象出了万事万物的共同特性一一客观实在性。
A. 整体性
B. 选择性
C. 恒常性
D. 理解性
解析：解析:本题考查知觉的基本特性。影响知觉的选择性的客观因素有:(1)刺激的强度;(2)对象和背景的差别性,差别越大,越容易优先选择;(3)对象的活动性;(4)刺激物的新颖性、奇特性。
A. 全面了解和研究学生
B. 组织和培养班集体
C. 做好个别教育工作
D. 做好工作计划和总结
解析：解析:本题考查班主任工作的方法。全面了解和研究学生是有效地开展班主任工作的前提和基础。了解和研究学生,包括学生个体和学生集体两个方面。
A. 自愿性
B. 灵活性
C. 实践性
D. 直观性
解析：解析:本题考查课外校外教育的主要特点。课外校外教育的主要特点包括:自愿性,灵活性和实践性。其中,实践性是指学生参加课外校外教育活动,主要是通过亲身实践来获得知识,技能﹐培养各种能力。
A. 常态分布
B. 偏态分布
C. 正偏态分布
D. 负偏态分布
解析：解析:本题考查能力发展水平的差异。能力发展水平的差异主要指智力差异(即一般能力差异)。人在智力方面的个别差异是十分显著的。西方各国心理学家经过大量测验研究,基本上得到一个共同的结论,智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。
A. 调整经济结构
B. 走新型工业化道路
C. 防控金融风险
D. 建设创新型国家
解析：解析:本题考查了转变经济发展方式的战略重点。紧紧抓住经济结构战略调整,着力推进产业结构优化升级,这是转变经济发展方式的战略重点。
A. 不均衡性
B. 顺序性和阶段性
C. 个别差异性
D. 稳定性和可变性
解析：解析:本题考查人的发展对教育的制约。教育要适应人的发展的不均衡性,在人的身心发展的某一关键期,施以相应的教育。人的发展的不均衡性告诉我们,人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
A. 斯皮尔曼
B. 艾宾浩斯
C. 斯坦伯格
D. 麦克里兰
解析：解析:本题考查遗忘的规律。最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”,表明遗忘的进程是不均衡的,有“先快后慢”的特点。
A. 生产方式
B. 生产力
C. 生产关系
D. 劳动资料
解析：解析:本题考查了生产方式及其在社会发展中的作用。物质资料的生产方式决定着社会的性质和面貌。有什么样的生产方式,就有什么性质的社会形态。一个社会的基本制度,社会结构,政治生活以及政治、法律、道德等观念,归根到底都是由生产方式决定的。
A. 互相尊重、互不干涉内部事务
B. 互惠互利、共赢共存
C. 把国家主权和安全放在第一位
D. 和平共处五项原则
解析：解析:本题考查了我国的外交政策。1953年 12月,周恩来在会见印度政府代表团时,首次系统地提出了和平共处的五项原则,经过1995年的万隆会议为许多亚洲国家所接受。这五项原则后来进一步完整地表述为:互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。和平共处五项原则成为我国处理对外关系的基本准则。
A. 小组活动
B. 集会活动
C. 个人活动
D. 文体活动
解析：解析:本题考查课外校外教育的组织形式。小组活动是课外校外教育活动的主要形式。小组活动的特点是自愿组合,小型分散,灵活机动。
