A、 事物变化是否显著
B、 事物变化是否迅速
C、 事物变化中是否有新质要素产生
D、 事物变化是否超出度的范围
答案:D
解析:解析:本题考查了区分量变和质变的根本标志。量变和质变是事物发展变化的两种状态。量变是指事物数量关系的变化;质变是事物根本性质的变化,是事物由一种性质向另一种性质的飞跃。区分量变和质变的根本标志是,事物的变化是否超出度的范围。
A、 事物变化是否显著
B、 事物变化是否迅速
C、 事物变化中是否有新质要素产生
D、 事物变化是否超出度的范围
答案:D
解析:解析:本题考查了区分量变和质变的根本标志。量变和质变是事物发展变化的两种状态。量变是指事物数量关系的变化;质变是事物根本性质的变化,是事物由一种性质向另一种性质的飞跃。区分量变和质变的根本标志是,事物的变化是否超出度的范围。
A. 理解性
B. 恒常性
C. 整体性
D. 选择性
解析:解析:本题考查知觉的基本特性。知觉的恒常性是知觉条件在一定范围内变化时,人对客观事物的知觉映象仍然保持相对不变的特性。
A. 长期性与间接性
B. 复杂性与创造性
C. 主体性与示范性
D. 连续性与广延性
解析:解析:本题考查教师劳动的特点。教师劳动的复杂性袁现在:教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在:因材施教;教学上的不断更新;教师的“教育机智”。
A. 市场在资源配置中起基础性作用
B. 计划在资源配置中起基础性作用
C. 市场在资源配置中起决定性作用
D. 计划在资源配置中起决定性作用
解析:解析:2013 年 11 月 12 日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。决议中明确全面深化改革的经济体制改革要点:
A. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 《基础教育课程改革纲要(试行)》
C. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
D. 《中国教育改革和发展纲要》
解析:解析:本题考查新中国的学制改革。1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》,明确提出这次教育体制改革的根本目的是提高中华民族素质,多出人才、出好人才。
A. 5±2个组块
B. 6±2个组块
C. 7±2个组块
D. 8±2个组块
解析:解析:短时记忆的特点包括:(1)信息保存的时间很短;(2)短时记忆的容量有限。一般为 7±2个组块;(3)短时记忆中的信息保存的时间既短而又易受干扰。
A. 人民群众和历史人物的作用问题
B. 阶级关系和阶层结构的变化问题
C. 社会存在与社会认知的关系问题
D. 经济基础与上层建筑的矛盾问题
解析:解析:社会历史观的基本问题是社会存在和社会意识的关系问题。社会存在与社会意识的关系问题之所以是社会历史观的基本问题,其主要依据在于:第一,它是一切历史观都无法回避的问题,第二,它是哲学基本问题在社会历史领域的延伸。第三,它是划分唯物史观与唯心史观这两种对立的历史观的根本标准。第四.由于社会历史观对研究社会现象具有指导作用。因此,对社会历史现象的不同解释和认识上的分歧,归根到底是由对社会存在与社会意识关系问题的不同回答所决定的。
A. 长期性与间接性
B. 复杂性与创造性
C. 主体性与示范性
D. 连续性与广延性
解析:解析:主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言谈举止、人品才能、治学态度等都会成为学生仿效的对象和学习的楷模,身教重于言教。
A. 意识对物质具有反作用
B. 意识是客观事物本身
C. 意识是人脑的分泌物
D. 意识对物质具有决定作用
解析:解析:本题考查了意识的作用。意识的能动作用主要表现为:(1)人能够能动地认识世界,意识活动具有目的性和计划性、主动创造性和自觉选择性。(2)人能够能动地改造世界,意识对改造客观世界具有指导作用,正确的意识促进客观事物的发展,错误的意识阻碍客观事物的发展。(3)意识对人体生理活动具有调节和控制作用。
A. 联系的观点和发展的观点
B. 质量互变规律和对立统一规律
C. 联系的观点和矛盾的观点
D. 联系的观点和系统的观点
解析:解析:本题考查了唯物辩证法的两个最基本的观点。联系和发展是自然,社会和思维的两个最基本、最重要的特征。联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个最基本的观点,也是唯物辩证法理论的总特征。
A. 解放思想,实事求是
B. 既反保守又反冒进,在综合平衡中稳步前进
C. 把国内外一切积极因素调动起来,为社会主义事业服务
D. 在新的生产关系下保护和发展生产力
解析:解析:本题考查了毛泽东在《论十大关系》的讲话中提出的中国社会主义建设的基本方针。随着全面建设社会主义时期的到来,毛泽东在《论十大关系》中明确提出,“围绕着一个基本方针,就是要把国内外一切积极因素调动起来,为社会主义事业服务”,为把我国建设成为一个强大的社会主义国家而奋斗。