31.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的()。
A. 一般化
B. 具体化
C. 分化
D. 泛化
解析：解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
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195.基于斯金纳的操作条件反射理论建立起来的一种行为主义教学形式是()。
A. 程序教学
B. 反思教学
C. 实践教学
D. 循环教学
解析：解析：基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，被称为程序教学。
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149.()在德国莱比锡大学创建了世界上第一个研究心理现象的实验室,使心理学称为一门独立的学科。
A. 加德纳
B. 冯特
C. 韦伯
D. 弗洛伊德)
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75.教学过程中,学生往往以学习教科书中的知识为主,这是一种简约的经过提炼的认识过程。这反映出教学过程的()特点。
A. 认识的间接性
B. 认识的教育性
C. 认识的交往性
D. 有领导的认识
解析：解析：学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。
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319.“多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是()。
A. 评价是促进学生发展的“泵”
B. 评价应该多关注过程
C. 学生是评价的主体
D. 评价标准应该多元化
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18.遗传在人的发展中有哪些作用?
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110.在学校实验室做实验是属于有指导的发现学习,同时也是一种有意义的学习。()
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32.从我国教育目的表述可以看出,我们始终坚持德、智、体、美等方面全面发展的方向,始终强调教育与生产劳动相结合的方针。()
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28.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能写诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。方仲永的实例说明了什么?()
A. 后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用
B. 遗传因素在人的成长过程中起决定性作用
C. 遗传素质好的人,如果离开后天的环境,教育和主观努力,就得不到充分发展
D. 如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实
解析：解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
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352.在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于()。
A. 知识本位论
B. 社会本位论
C. 个人本位论
D. 能力本位论
解析：解析：个人本位论认为教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增加受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会阶级服务。其特点是重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
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