在进行道德评价时，个体着眼于社会的希望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统和秩序，根据柯尔伯格的道德认知发展观念，该个体的道德发展处于（ ）。

由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（ ）。

下列情境中代表内在动机的情境是（ ）。

（多选）下列描述正确的是( )。

当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。

某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是（ ）。

如果一个学生总是把失败归因于( )，会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振。

归因于内部可控的因素，一般会降低效能感。

根据耶克斯-多德森定律，下列说法错误的是（ ）。

美国心理学家耶克斯和多德森认为，当学生遇到很难的作业或困难时，教师应使其心理紧张度控制在（ ）。

（多选）将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（ ）。