根据对高等教育的不同理解路径，高等教育理念大致可分为（ ）。

1852年，英国红衣主教（ ）发表了《大学的理想》一书。

心理发展阶段论认为，教师的认识水平开始由二元转向多元，这表明该教师处于专业成长的（ ）。

高等学校的课程督导分为综合督导和（ ）。