赫尔巴特等人将儿童的发展看作一种自然过程主张教师不要过多干预儿童的发展( )

艺术家创作时的构思活动主要是( )

学生抬头仰望天空变幻莫测的浮云时,脑中产生起伏的山峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔马等形象。这类想象属于( )

一位演员根据剧本的描述而在头脑里想象出有关角色的生动形象,这是( )

根据金属受热会膨胀的原理,推断出铁是金属,所以铁遇热会膨胀的结论。从思维活动方式来推理,这个属于( )

奥苏贝尔认为,学龄儿童获得概念的典型方式是( )

儿童在日常生活中慢慢能分辨“你、我、他”“上、中、下”等概念。这些概念是通过( )获得的。

某儿童没有系统地学习过立方体的概念,但该儿童根据生活中接触过的立方体实物归纳出立方体的共同属性。这属于概念获得中的( )

学习某概念前,王老师提供了许多能反映该概念特征的不同事例,引导学生发现这些事例的共同特征。这种获得概念的形式属于( )

某数学老师在讲解鸡兔同笼问题时采用列表法、画图法、方程法、假设法等多种解题方法。按照思维的指向划分,这种思维属于( )

教师发现班上有一名学生缺课,就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于( )