凡是有意识的,以人为直接对象的社会活动都是教育活动( )

妈妈当着兄妹的面将两盒一样的牛奶倒进粗细不同的两个透明玻璃杯。妹妹将细长的杯子递给哥哥说:“哥哥,你喝这杯多的。”哥哥摸了摸妹妹的头说:“傻妹妹,这两杯牛奶是一样多的,你那杯牛奶看起来高度矮,但是杯子更粗;我这杯牛奶高度看起来更高,但是杯子比你的更纤细些。”根据皮亚杰认知发展阶段理论,可以推断( )。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论,一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是( )。

儿童知道A>B,AB,说明儿童处于( )。

假如一个学生能够回答诸如“王老师比张老师高,张老师比李老师高,王老师和李老师哪个高?”的问题,但却无法回答诸如“A > B,B > C,A 与 C 哪个大?”的问题,则按照皮亚杰的认知发展理论,该学生处于( )。

根据皮亚杰的认识发展阶段理论,儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且还具备了补偿性的可逆思维。这个阶段是在( )。

根据皮亚杰的认知发展阶段性理论,当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时,他的思维处于( )。

瑞士心理学家皮亚杰认为,( )的儿童具有以下思维特征:认为一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;思维具有不可逆性等。

小丽在面对“假如你是市长,你会怎么来规划城市?”问题时,清晰描述自己的想法,由此判断小丽处于( )。

在皮亚杰看来,当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,能做出一定的概括时,他的思维水平已进入( )。

根据皮亚杰的认知发展阶段论,学生能解二元一次方程,说明其认知发展处于( )。