1、教学认识是学生的认识,学生是教学认识中的主体。(2)教学认识是间接性的认识,学生学习知识不是亲身得来的,而是现成的前人认识成果,主要表现为书本知识。(3)教学认识是有领导的认识,在教学活动中,学生的认识是在教师的指导下进行的。(4)教学认识是教育性的认识,学生在认识中不仅掌握知识,而且他们的各种情感、态度、价值观等也经历着变化。依据这些特征,教师在教学中应注意的问题是:( )必须考虑学生现有的认识水平,不应该从成人的认识水平出发去进行教学。(2)由于是间接性知识,教师在教学中要理论联系实际。(3)由于是有领导的认识,必须发挥教师在教学中的主导作用。(4)由于是教育性的认识,教师必须充分发挥教学的教育性功能。

5、课程就是人们常说的德智体的总和。( )

4、教材是课程标准的具体化( )

3、课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。( )

2、综合课程又称设计课程。( )分析:综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。如将化学、物理、生物融合为科学。而设计课程是指"为掌握某一课程内容所进行的设计"

1、活动课程论认为课程以满足学生的兴趣、需要和动机为前提。( )分析:活动课程亦称经验课程、儿童中心课程,是以杜威为代表提出的。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

63. 学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度,在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是( ).

62. 张老师要求学生参观动物园回来后谈谈各自看到的有趣的事情,这种关注自己首创性反应形式的目标是( )

61. 某体育教师进行足球教学的设计,教学目标定为“能说出足球运动的基本规则”,此教学目标属于( )

60.某校自主开发的经典诵读属于( )。

59主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验,这反映的课程类型是( )