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小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。
小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。
儿童在2、3岁的时候经常说"我的"，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用"我"这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。
幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会议的笑容。分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（2）根据该特点，教师该如何有针对性的教学？
一个幼儿能够正确回答这样一个问题："这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，每个人可以分到几个苹果"。但是他不会回答："3+3等于几"这样的问题。家长感到很奇怪。在大人看来，前者属于除法题，后者是加法，为什么幼儿会回答前者而不会回答后者？请你分析一下原因。
小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。
某日，某小班的小朋友在活动间休息时，由于做游戏而过度兴奋，所以他们进入活动室后久久不能平静下来。此时老师生气地说：“你们哪个再吵再不安静下来，我就要给点颜色他看！”结果小朋友们吵得更加厉害，因为他们很想看看老师所给的是什么样的好看“颜色”。请问，为什么会出现这样的局面？它给我们的教育带来什么启示？
一个四岁的女孩，非常喜欢别的小朋友所拥有的一个布娃娃，在她的再三要求下，妈妈答应在她生日的时候给她买一个同样的娃娃。后来，她就告诉幼儿园里的小朋友说，她有一个十分漂亮的娃娃。其实，她妈妈一直还没有买给她那样的娃娃，因为当时离她的生日还有三个多月的时间。在幼儿阶段类似的现象经常发生，这主要是因为幼儿的道德观念尚未形成，不知道说谎是一种不好的行为所致。对上述分析，你认为正确吗？为什么？
小明的玩具被别人抢去后，他大哭大闹，教师对他进行劝慰，但他根本听不进去。这时你认为教师应该怎么办？为什么？
张颖是一个六岁的男孩。他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得4000多个问题，而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么；并提出正确的教育措施。
