8、大学生心理健康教育主要从哪些方面着手?大学生心理健康教育主要从学习辅导、生活辅导和生涯辅导三方面来进行。( )学习辅导:对大学生要加强学习心理教育,教师要管教管学,掌握学生的学习心理状态,特别注意与专业课相结合的学习心理教育,关注大学生学习中的困难,帮助他们克服学习中的心理障碍。同时,激发大学生学习的兴趣和求知的渴望,帮助他们树立“活到老、学到老”的终身学习意识,培养他们从发展变化的事物中进行学习的能力,使他们在未来的生活中具有适应环境和职业变化的能力。( )生活辅导:1、使学生了解人的情绪及情绪变化特点,掌握调节情绪的方法,保持乐观的情绪和良好的心境;2、使学生了解社会变化发展的重点及趋势,脚踏实地,提高心理承受能力,以充分的心理准备和较强的适应能力去迎接急剧变化的时代;3、使学生了解人际交往及人际关系的基本知识与技能,学习与他人交往并保持良好的人际关系,处理好与同学、异性及教师各方面的关系;4、使大学生了解青年阶段的心理特点及其发展规律,帮助学生正确认识自己,认识社会,加强心理的自我修养和自我教育。( )生涯辅导:1、生涯规划及生涯决策能力的培养;2、自我状况的了解及个人价值观的澄清;3、做出合理的选择;4、自身潜能的开发。

18、认知学习观认为学习的本质是主动地形成( )

17、布鲁纳认为,学习的实质在于主动形成认知结构,学习包括获得、转化和( )三个过程。

16、根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类,培养学生品德要通过

15、根据我国心理学家冯忠良的学习分类,可以把学生的学习分为知识的学习、( )和行为规范的学习三类。

14、接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习,是( )过程。

13、根据强化的性质和目的可以将其分为

12、试从学习的认知观出发,比较接受学习与发现学习的利弊。( )布鲁纳提出发现学习理论,认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现学习是用自己的头脑亲自获得知识的一种形式。在发现学习中,教师要向学生提供材料,让学生亲自发现应得的结论或规律,使学生成为发现者。奥苏伯尔提出有意义的接受学习理论,认为接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程,是课堂学习的主要形式。学习者接受知识的心理过程表现为:首先,在认知结构中寻找同化新知识的有关观念;其次,找到新知识与起固定点作用的观念的相同点;最后,找到新旧知识的不同点,使新概念与原有概念之间有清晰的区别,旧知识得到改善,新知识获得实际意义。(2)发现学习的优点:有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣,有利于调动学生的内部动机和学习的积极性,最大限度地为学生提供自由回旋的余地,并有利于学生批判性和创造性思维的发展。发现学习的弊端:无视学生学习的特点,歪曲了接受学习的本意;对发现学习的界定缺乏科学性和严密性;发现学习浪费时间,不能保证学习的水平。接受学习的优点:接受学习是掌握人类文化遗产即先进科学技术知识的主要途径;接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的,而且便于存储和提取。接受学习的弊端:接受学习适合于年龄较大、有丰富知识和经验的学习者;奥苏伯尔对接受学习的定义是模糊的,他并没有弄清楚学习的本质,对于接受学习的评价有夸大之处,也不是一种完备的科学理论。

11、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )和发现学习。

10、根据加涅的观点,下列选项中属于连锁学习的是

9、斯金纳认为行为分为两类,分别是