在度中,质规定量的运动范围和变化幅度,量的变化迟早又要突破质的限制。超出度的范围,事物的质量统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中应当掌握“适度”的原则。为了保持我们所需要的特定的质,应当有意识地把事物控制在度的范围内;为了改变我们所不需要的特定的质,则应当创造条件,有意识地促进量的变化,并使其向度的边缘不断推移,促使该物转化为他物。

340、从认识到实践的飞跃,是更为重要的飞跃,其重要性在于()。

339、认识的第二次能动飞跃是指从认识到实践的飞跃。

338、我们在意识中把通过眼、耳、鼻、舌、身各种感官感觉到一个梨子的各种属性联系起来形成了关于这个梨子的感性形象,这种意识形式属于感性认识中的()。

337、19世纪的英国,有一位工人一天工作16小时,每天的娱乐活动少之又少,工资勉强保证一家的温饱。有一天,老板购进了一台机器,生产效率得以迅速提高。于是工人被解雇了。工人失业后,工人一家陷入了饥寒交迫的境地。那么,是什么导致了工人的失业?有人会说:是因为资本主义的生产关系导致了他的失业。但那位可怜的工人并不这么觉得,他的实践直观地告诉他:是因为那台机器。结合这个故事,简述理性认识和感性认识的关系。

336、理性认识以反映事物的本质为内容,因而是深刻的。

335、理性认识是认识的高级阶段,具有()的特点。

334、理性认识包括概念、判断、推理三种形式,其中()是最基本的思维形式。

333、感性认识以事物现象的内部联系为内容,深入到对事物本质的认识。

332、列宁称感性认识为“生动的直观”,这体现了感性认识的突出特点为()。

331、知觉是整个认识过程的起始环节。