相关题目
5.学校教育研究评价的原则不包括( )
4.20 世纪 60 年代至 70 年代，学校效能评价主要采取了( )
3.以下对于教育管理的特殊性表述不正确的是( )
2.对于教师开展行动研究的程序，提出“计划一行动一观察一评价 ”的是( )
1.中小学教育科研具有生命力的根本是( )
38.结合下文中各位校长的谈话，试述学校人员管理中教师基本素养的构建。关于办学特色形成因素的讨论A 县教育局组织的一次校长沙龙上，各位校长围绕“办学特色的形成因素 ”这个问题展开了激烈的讨 论。王校长说 :“校长是办学特色的决定因素。一个好校长，就是一所好学校。在我国教育史上卓有贡献 的代表人物之一张伯苓，为‘兴办新式学堂，以复兴祖国 ’，‘终身办教育，不做官 ’，为创办特色鲜明 的南开中学奋斗了一生。正是在他的努力下，南开确立了‘允公允能，日新月异 ’的校训，使爱国、文明、 严于律己，追求新事物成为南开学校的特色。 ”李校长说 :“校长自然重要，但仅仅靠校长就能够形成学校的办学特色吗?我看不是。校长的办学方略 必须通过教师群体加以落实才能够实现，因此，教师才是学校办学特色形成的主体。可以说，没有学校教 师的才能、品德和团结，任何一所学校都难以形成办学特色，即便暂时形成，也不可能长期维持。 ”黄校长说 :“王校长和李校长看到的只是‘现实 ’、‘人 ’方面的因素。可我在想，除此之外，学校 办学特色的形成还有‘历史 ’、‘校风 ’方面的因素。我国抗日时期的西南联大，虽然历时只有八年，但 特色鲜明。它的办学成果之所以如此辉煌，正是由于联大继承了原来北京大学、清华大学、南开大学的传 统与风气。 ”季校长接着说 :“黄校长的话说得很有道理。同时，这又让我想到，除了学校自身的传统与风气之外， 学校办学特色的形成在更大范围内，还受到时代与社会环境的影响。时代精神往往成为办学特色的共同追 求，并熔印或溶化在学校特色之中。 ”
37.论述组织的构成要素。
36.论述学校行为文化管理包括哪些内容。
35.学校在设备购置中应该注意哪些问题?
34.简述在职培训主要的途径和模式。
