1.如何塑造中学生良好的人格?
(1)激发个体自我教育的意识
教育者必须充分调动青少年的主体能动性,想方设法促使中学生成为人格教育的主人,使其意识到自我的需要和自我存在的价值。要激发其进行人格教育的意向,确立人格教育的目标,培养人格教育的方法和能力,都依靠人格自我教育积极性的发挥。
(2)进行人格素质的整合教育
对其进行人格教育应当在重视发展各方面人格素质的同时,把重点放在人格素质的整合上。要在继承和发扬原有人格品质的基础上进一步发展及改进发展需要的新的人格成分,补充已有人格成分的不足,抛弃那些已落后于社会发展需要的旧有人格成分,把新老人格成分按照新时代、新生活的要求进行调整和融合,实现生理与心理的统一,思想与行为的统一,知识、能力、品德的协调。
(3)实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育
一是要走出应试教育的泥潭,切实贯彻落实德智体美全面发展的素质教育,通过综合教育培养全面的素质;二是在丰富文化底蕴的同时,要强化思维训练;三是要注意传授新思想,学习新知识,及时用反映当代世界发展的知识、新科技武装青少年的头脑,促使其人格尽快现代化。
(4)强化情感陶冶与行为训练
良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。在中学时代的人格培养中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能,强化情境的陶冶以及行为的训练。在现实生活的特定情境中感知、悟情、炼意、导行,实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展,达到身心的统一、人与社会的协调。
(5)优化育人环境,协调家庭、学校、社会教育,形成人格培养的合力
必须建立以学校教育为主体,家庭教育为基础,社会教育为延伸的人格教育体系,实现人格教育的整体化、系统化、一体化。
(6)大力开展心理健康教育和咨询
心理健康教育的水平很大程度上决定了人格培养的水平,普及心理健康知识,发展个性心理品质,培养心理调适能力,预防心理障碍,矫治行为偏差等都需要心理健康教育和咨询来完成,这样才能有可能促使中学生人格健康发展。
(7)建立健全良好人格培养的激励与约束机制
通过健全的激励和约束机制,鼓励和强化那些社会需要的思想行为,制约或惩罚那些超越社会规范的言行,让中学生知道什么该做,什么不该做,什么是社会倡导的,什么是社会反对的,从而明确是非,掌握行为的准则和规范,逐步形成健全高尚的人格。